英语课程是我国义务教育的重要组成部分,然而农村小学英语教学却面临着教师短缺,教学低效的严重问题。英语课堂管理对英语教学效果有着巨大的影响。英语学科的特殊性和小学生的独特身心发展特征,也增加了小学英语课堂管理的复杂性。作者以M小学三年级的54名学生和该校2位英语教师为研究对象,综合运用了课堂观察,问卷和访谈等研究方法深入研究了农村小学英语课堂管理的策略。作者从课堂环境、教学、学生和纪律管理这四个维度,分析并概括了农村小学英语课堂管理中存在的问题及其原因,并提出了相应的建议和对策。本研究聚焦于以下研究问题:第一,农村小学英语课堂管理存在哪些问题?第二,产生这些管理问题的原因是什么?第三,有哪些策略可以适用于农村小学英语课堂管理?实证研究的结果显示,农村小学英语课堂管理的问题如下:1.教室座位编排及空间装饰未结合英语学科特色。课堂心理环境压抑,师生互动,生生互动的频率不足。2.英语教学管理方式保守,教学流程不灵活,多媒体使用不足,中文教学语言过多。且英语课堂时间管理有待优化,教师话语时间过长,学生话语时间过短。3.英语教师没有充分考虑到小学生独特的身心发展规律。英语教学活动部分满足了学生的英语学习需求,但没有充分激发小学生的英语学习动机。4.英语课堂纪律管理方式单一,英语教师过多地强调了他律,忽视了自律的作用,而且对内向型纪律问题关注不够。针对上述问题,作者在团体动力学、情感过滤假说和儿童道德发展阶段和其它相关理论的指导下提出了以下解决策略:1.调整座位摆放,在秧田制的基础上推广凹型制座位摆放模式。对教室进行英语情景布置,营造轻松的英语学习环境。2.结合小学生身心发展规律,设计灵活的教学步骤,充分利用多媒体资源。课堂上增加英语教学语言和肢体语言的使用频率。优化课堂时间管理。3.充分了解学生的学习动机和需求。分层设置难度不同的学习任务,让所有的学生都能体验到英语学习的收获感和成功感。4.课堂纪律管理民主化,让学生参与到课堂管理中。关心问题学生,构建良好和谐的师生关系。