词汇作为语言的三大基本要素之一,在很大程度上影响着学习者听、说、读、写各方面的能力。长期以来,许多学者和教师从不同角度对词汇教学进行了大量的实验研究,取得了许多成果。然而在实际教学中仍然存在以下问题：学习者普遍词汇量不足,词汇记忆不系统；学习者在学习过程中忽略词汇之间的语义联系；学习者常对词义变化和对多义词的义项理解不透等。词汇仍然是英语教学中的一大难题。因此作者通过本实验,尝试用概念隐喻理论来探索适合初中英语词汇教学的方法。传统理论中,隐喻被理解为一种修辞手段,是语言的变异使用。但现代认知语言学者认为隐喻不仅仅是一种修辞手段,还是语言中的普遍现象。这一观点的典型代表是莱可夫与约翰逊提出的概念隐喻理论。该理论认为,隐喻无处不在,是构成我们思维的概念基础。概念隐喻是一种认知活动的映射,即从具体的始源域映射到抽象的目的域,从而达到认知该目的域的目的,其映射机制是系统的。概念隐喻在词汇的变化发展过程中起着重要的作用,是词汇意义变化的基础。首先,当一个词的隐喻用法被广泛接受和使用后,这种隐喻意义就成为该词的一个义项,该词也就成为多义词；多义词不是偶然产生的,而是以其隐喻用法为基础的。其次,概念隐喻是习语产生的认知依据。根据上述理论基础,本文拟通过实验来验证概念隐喻理论在初中英语词汇教学中的效果。作者选取了天津市西青道中学初三年级两个班的学生进行实验。实验班采用概念隐喻理论进行词汇教学,对照班则采用传统词汇教学方法。作者使用Spss17.0软件进行实验前后的数据分析。结果表明,应用概念隐喻理论进行英语词汇教学能够增强学生学习兴趣,有效提高学生学习词汇的效率,帮助学生掌握英语词汇。