自20世纪60年代晚期到70年代中期,国外学者不断开展对学生学习环境的研究。研究表明,学习环境是影响学生学习成效的一个关键因素,而学习环境中的一个重要因素便是课堂中教师与学生的互动。通过教师的人际行为特征,可以分析出课堂中教师与学生互动的质量。在国外对教师人际行为的研究中,应用得比较广泛的是教师互动行为问卷(QTI)。国内外大量的研究证明了QTI具有较高的信度与效度。国内外以往的研究主要集中在师生对教师人际行为感受的差异,教师人际行为与学生学习态度、学习动机以及与学生成绩的关系。然而,在可寻文献中,这类研究主要集中在对初中科学、数学、物理以及生物教师人际行为的研究上面。基于以上考虑,本文将探索性地全面研究高中师生对英语(EFL)教师人际行为的感受差异,以及这一系列差异是否会对学生的英语成绩造成一定的影响。本研究以QTI问卷为主要研究工具,以SPSS 16.0软件为分析工具,辅以访谈的方法,采用定量与定性相结合的研究方法,以湖南某所重点高中高三年级的60名学生以及他们的英语教师为样本,研究师生对英语教师人际行为的感受差异,以及这些差异与学生的感受和学生英语成绩之间的关系等两个主要问题。研究发现,师生对英语教师的人际行为感受的确存在一些差异,但在英语教师的大部分人际行为上,师生能保持看法一致。同时,该研究还揭示,学生对英语教师人际行为的感受以及师生之间感受的差异与学生的英语成绩之间并无明显相关性。该研究结果表明,高中生只有在对现实英语教师与理想英语教师的人际行为的感受上存在明显差异。但是如果师生对现实与理想英语教师人际行为的感受差异不大,并且教师本身对自己要求十分严格,这样对学生的英语成绩将不会造成明显的影响。因此,作者最后根据相关研究结果,提出了该研究的局限性,并总结了一些对高中英语教师以及教师培训的启示以及对将来相关研究的建议。