通识教育是当今中国高等教育的热点问题之一。其中,面向工科专业本科生的通识教育是其中最具挑战性的部分。通识课程教学是通识教育实施的基本途径和手段。其中,学生学习和教师教学是通识课程教学的两个方面。鉴于中西学生学习行为的差异、工科专业本科生特有的学习习惯,面向中国工科专业本科生的通识课程教学将面临哪些挑战?本研究从学生学习和教师教学的角度,进行了相关研究。　　本研究以 J学院的通识课程教学为案例,对四门案例课程所涉及的学生、教师进行了实证调查。本研究遵循混合研究法中的顺序性解释策略:首先,借助学习风格量表,对案例课程所涉及的79名学生进行了学习风格调查,在此基础上归纳他们的学习方法,并对可能存在的通识课程学习挑战进行摸底。第二,依据学习风格理论,对案例课程涉及到的18名学生以及3名教师进行了深度访谈,进一步剖析学生在每个学习阶段中的学习方法,并对他们的通识课程学习挑战进行归因分析。在此基础上,研究最终提出了面向中国工科专业本科生的通识课程学习和教学建议。　　本研究的主要发现为:第一,通识课程教与学的过程中,学生采用的学习方法与教师期望之间存在差异。第二,学生在阅读、听课、参与课堂活动、完成课后作业方面分别面临学习挑战。第三,教师的教学方法、学生的学习态度以及案例学生的语言水平是学生学习挑战产生的三个原因。