在国家重视和大力扶持职业教育的今天,职教师生又一次走进了春天。中职学校要培养有道德情操、文化素养和高技能的创新型高质量的人才,以适应城市提升的需要、国家服务产业和劳动技术产业的复兴。要提高中职学生文化素质和科学素养,就要加强文化基础课教育。英语作为文化基础课之一,地位与作用尤为重要。但现实的英语教学和培养出的学生水平却不能适应现代职业教育的快速发展,教育的主要阵地是课堂,因此对旧的英语课堂教学模式改革势在必行。本文研究的核心问题是对中职学校实施快乐英语课堂教学模式的研究。首先,笔者使用文献研究法对相关教育文献进行查阅,深入了解学习相关理论知识,取它山之石攻已之玉。其次,以笔者所在学校的学生为研究对象,通过调查法和观察研究法对学生学习英语的真实状况进行研究。研究结果显示学生英语底子薄,学习英语兴趣不高,学习习惯欠佳,课堂参与度低,学生与教师快乐幸福指数低,英语课堂教学效果不如人意。在此基础上,笔者在学校四个专业的四个班级进行快乐英语课堂教学模式的铺开。快乐英语课堂教学模式本着"我快乐,我学习;我学习,我快乐"的理念,以学生为中心,把课堂这个舞台真正的还给学生,实现师生共同快乐成长。最后,在夯实的理论基础支持下,笔者通过激发学生兴趣,创建和谐课堂氛围,采用自主、合作、探究的学习方法,激励性评价和信息化辅助教学等策略,打造了一个全新的充满兴趣、和谐、灵动、"互联网+教育"、具有生命力的快乐英语课堂。快乐英语课堂教学模式的实施,在师生的共同努力与合作下,学生的课堂参与度增多,学生的考试成绩提高,学习英语的兴趣增强。同时,教师的专业水平得到发展,在英语课堂上,师生的幸福指数有了很大提高。快乐英语课堂教学模式理论基础扎实、理念新、教学模式实用、操作程序简单、操作策略睿智、教学案例清楚明了,是在一线课堂教学中总结和建构的,具有一定的针对性和实用性,对中职英语教学的同行具有借鉴价值。