高中思想政治课“生态圈”教学模式,是以教育生态学与其相关的交叉学科为基础,以人为本,以尊重生命为前提,把生态教学的思想、理念、教学设计、教学形式、课堂管理、评价方式融入到高中思想政治课教学的整个过程的教学活动框架和程序。思想政治课“生态圈”教学作为人们对思想政治学科教学活动探索和创新的结果是改进和完善思想政治学科教学的主要依据之一。科学运用思想政治课课“生态圈”教学模式既能帮助师生双方查找自身在教学过程中的优点,也能诊断出需要改进之处,从而为今后的课堂教学提供指导依据,更能够在课堂上实现对学生进行思想政治学科核心素养的阶段性培养目标,为学生立德树人增砖加瓦。根据高中思想政治课程标,需要理解现阶段思想政治课“生态圈”教学模式构建的实际情况如何,是否存在与学生良好思想品德的培养和身心发展不匹配的地方,这是当前高中思想政治课堂教学需要关注的重要问题。本文根据现实情况,基于新课程改革,从教育生态学、心理学、教育主客体的成长特点等多个角度出发,结合国内外相关文献对高中思想政治课堂“生态圈”教学模式的特征、追求目标、功能及原则加以概述。结合相关理论和新课标的相关变化对高中思想政治课“生态圈”教学提出了具有一定实践意义的建议:树立以人为本的开放性教学理念、构建体验、探究性的“生态圈”教学设计体系;构建主导性与主体性相和谐、角色互换并教学相长“生态圈”师生关系、建立个性化、进步主义的“生态圈”学生观、建立评价主体多元化,评价内容多样性的“生态圈”评价体系。文章以乌鲁木齐市X中学为研究地点,通过问卷调查、观察和访谈等形式对高中想政治课“生态圈”教学模式的现状进行了调研,经过数据分析发现,虽然X中学实行的思想政治课堂教学评价有可取之处,但也伴随着一些问题。这些问题主要表现在:教学模式的认识;教学目的;课堂教学创新;师生沟通交往;教学评价体系等方面。以此分析了这些问题背后的原因:教学观念尚未真正实现更新;“生态圈”课堂认识不足;和谐师生关系的失衡;忽视学生主体的发展需要;评价取向并未充分关注学生。根据问题及其成因,结合新课标的相关内容,力图从教师角度出发寻求解决对策。从重建教学理念,丰富课堂教学设计体系,重建平衡的师生关系,建立以学生的发展为本的学生观,建立多元化的评价内容等五个方面提出了进一步优化高中思想政治课“生态圈”教学模式构建的针对性对策。以期为高中思想政治课“生态圈”教学模式在培养学生思想政治学科核心素养,促进学生获得全面发展方面提供参考建议。