教学能力是教师专业素质的核心内容。在非英语国家,英语课堂是学生学习英语的主要环境,英语教师是英语知识输入的重要来源。因此,英语教师的专业素质特别是教学能力对英语教学质量起着举足轻重的作用。本文以重庆市独立学院英语教师为研究对象,遵循“理论研究—现状调查—对策研究”的研究思路,采用文献法、问卷调查法和比较法等研究方法,对重庆市独立学院英语教师教学能力及其培养现状进行了调查,对其中存在的主要问题进行了较为深入的原因分析,并针对重庆市独立学院英语教师教学能力如何培养的问题提出了建议。首先,对大学英语教学能力进行解读。大学英语教学能力是使大学英语教师顺利高效完成大学英语教学任务的个性心理特征。理解这一内涵需要注意:其一,它的主体是大学英语教师;其二,它的本体是大学英语教学;其三,它的属性是教师个性心理特征。大学英语教学能力具有个性化、综合性、动态性和稳定性等特点。大学英语教学能力的主要构成要素包括:教学设计能力、教学表达能力、师生交往能力、教学管理能力和教学研究能力。作为本科层次院校的独立学院,其英语教学能力构成要素应与普通公办院校英语教学能力构成要素相同。然后,利用笔者自制的《重庆市独立学院英语教师教学情况调查问卷》(教师卷和学生卷),深入重庆市4所独立学院相关院系的教师、学生群体进行重庆市独立学院英语教师教学能力及其培养现状调查。通过调查发现其中存在的主要问题有:重庆市独立学院英语教师的教学设计能力、指导学生学习能力以及教学研究能力相对不足;独立学院英语教学效果不甚理想,教师教学能力培养工作亟待加强。导致这些问题的主要原因是:教师专业知识体系不完善、教师教学观念比较落后、英语教师面临一些特殊困难、独立学院教学研究环境欠佳以及应试思维的负面影响等。最后,针对重庆市独立学院英语教师教学能力及其培养现状存在的问题和原因,从教师、学校和政府三个层面提出了培养建议。教师层面:教师积极完善自身专业知识体系;教师转变教学观念,增强提升教学能力的内驱力;勤于反思自己的教学;积极寻求与同事、学生之间的交流与合作。学校层面:完善独立学院各项规章制度,激发英语教师工作积极性;建立健全独立学院英语师资培养机制;多渠道丰富独立学院英语教学资源;扎实开展独立学院英语学科教研室活动。政府层面:优化独立学院英语师资培养的社会大环境;制定向大学英语教师适度倾斜的专业发展政策;完善大学英语教师准入制度。