在我国,传统的高中英语课堂是以教师为中心,以知识灌输为主要方式。这样的教学模式忽视了学生在学习中的主体作用和主动性,英语课堂气氛沉闷无趣,师生之间、生生之间缺乏知识信息的共享和情感态度的交流,有效的课堂互动对于教师与学生的发展都是极为重要的。本文以当前课堂互动现状为出发点,依托Kranshen的输入理论、Long的互动理论和Vygotsky的社会互动理论,探索高中英语课堂互动的影响因素以及实现有效互动的优化策略。本研究采用问卷方法,对112名高一、高二的学生进行了调查,对其中56名高一学生进行了近一年时间的跟踪研究。同时,通过课堂观察、访谈方法对调查结果进行了深入研究。研究使用定量、定性方法对数据和素材进行了分析。本研究发现教师、学生及社会因素是影响课堂有效互动的最主要的三个方面。具体表现为:互动形式单一,多师生互动,少生生互动;多认知互动,少情意互动和行为互动;深度不够,多无争论的统一互动,少激烈争辩、思维碰撞的深层次互动。随着年级的升高,这样的状况愈发明显。针对高中英语课堂教学,笔者提出以下教学策略:一、重新定位课堂主体,将课堂还原成教师与学生、学生与学生之间思想、信息的共享平台。二、加强对学生的互动概念的培养及训练,教师应设计多层次、层进式主体互动的课堂教学,创造生活化、情景化、信息化的教学环境,丰富互动内容。三、营造宽松的课堂氛围,为学生知识技能的获得,智慧的交流提高和主体人格的完善搭建平台。