区域认知素养在初中区域地理学习中起着决定性作用,但现阶段初中区域地理的学习常常以机械记忆为主,学生仅是简单了解了各个区域基本知识,学生的素养和能力的发展有所欠缺。同时发现在培养学生素养和能力方面,案例教学发挥了重要作用,并且案例教学的探究性符合区域认知素养的形成过程,因此确定了本文的研究方向,即利用案例教学的方式培养初中地理区域认知素养。本文采用文献研究法,确定了案例教学和区域认知素养的含义,并借助相关的理论,分析了案例教学培养区域认知素养的可行性和必要性。并参照他人对于初中地理区域认知素养的研究,确定了区域认知素养主要划分为区域划分与地理位置、区域学习工具与方法、区域特征、区域差异与联系、区域发展五个构成要素,并说明了各个要素的具体体现。本文采用问卷调查和访谈的方法来了解初中地理区域认知素养现状。通过对调查结果分析,发现了初中地理区域认知素养水平总体偏低,存在显著的差异,区域特征素养和区域差异与联系素养的水平相对较好,而区域划分与地理位置素养、区域方法与工具素养、区域发展素养水平相对偏低。通过访谈烟台市部分初中地理教师,发现有些教师还没有注意到区域认知素养的重要性,没有正确发挥案例教学的作用。还反映了案例教学难度大,费时间,对学生要求高,案例的获取也存在问题。通过对调查结果的分析,提出了案例教学培养初中地理区域认知素养的策略:一是做好案例教学前的准备工作,包括研读初中地理课程标准,确定初中区域认知素养的维度,转变教学观念,理解案例教学的价值。二是做好区域认知素养培养的案例设计,包括注意把握区域认知素养案例的难度,紧扣教学主题,把握案例选编的原则。三是把控好区域认知素养培养的案例课堂实施,包括掌握区域认知素养的教学案例呈现方式,重视有关区域认知素养的问题提出,围绕提出的问题深入分析讨论,重视案例教学后的总结与迁移。四是掌握区域认知素养培养的案例教学技巧,包括引导学生掌握区域研究方法和工具,引导学生运用地图掌握区域位置与分布,引导学生分析区域地理要素,综合分析区域特征,引导学生多角度分析区域差异,建立区域联系,鼓励学生评价和规划区域的未来发展。五是注意案例教学的课后评价与反思,评价反思课堂教学效果,评价学生区域认知素养的达成水平。