高校思想政治理论课(以下简称“思政理论课”)的实效性是思政理论课追求的永恒主题,是大学生思想政治理论教育的生命线,是检验思政理论课教学效果与质量的衡量标准。近年来,随着高校的扩招,艺术类大学生(以下简称“艺术生”)的人数剧增,艺术生作为国家艺术事业的后备人才,其思想政治素养与专业素质影响着我国文艺事业的发展。研究广西高校艺术生思政理论课的实效性有助于推进社会主义文化建设,促进广西高校艺术生思想政治教育工作的发展,对提高艺术生的综合素质也有很大的帮助。同时,提升广西高校艺术生思政理论课实效性也是发展文艺事业的必然要求,是为中国-东盟培养艺术人才的迫切需要,是传承和发扬广西少数民族文化的时代要求。目前,高校思政理论课作为我国培养艺术人才品德的重要手段,取得了显著的成效,积累了许多有益的经验。但是,面对复杂多变的国内外环境,思政理论课面临着巨大的挑战;再加上广西地处我国的西南地区,是个多民族聚居区,教育水平较落后,就读于此区域的艺术生也有一定的特殊性,其思想行为特点、知识结构和文化基础与其他专业的大学生有一定的差异,以致艺术生的思政理论课存在的问题更为突出。望通过本论文,社会各界人士更加关注艺术生思政理论课的有效开展,促使思政理论课高效率、高品质地培养大量艺术人才,为我国的艺术事业增砖添瓦;也希望学校、教师、学生都能重视思政理论课,协心合力,共同提高思政理论课的实效性,实现思想政治教育“育人”的宏伟目标。本论文主要采用文献研究法、问卷调查法、个案访谈法、随堂听课法等研究方法,随机选取了广西六所高校的艺术生为调查对象,客观真实地调查和研究广西高校艺术生思政理论课的现状和存在的问题。在研究中发现艺术生的思政理论课取得了一定成效,艺术生的思想状况整体上呈积极、健康、向上的良好趋势,同时也存在一些问题,即:二级学院对思政理论课的重视度不够、对学生的管理不到位;教师对教学对象认识不足,教学内容缺乏针对性;教学方法不够灵活多样;学生的课堂纪律极为散漫等等,这些都给艺术生的思政理论课的有效开展带来了阻碍。针对造成理论课实效性阻碍的成因,本文通过从多元文化带来的消极影响对理论课“育人”目标的冲击、不良网络信息对艺术生产生的负面影响、浮华不实的艺术创作与文艺作品的不良表达及社会艺术从业者的“名人”效应的负面影响对艺术生认知的误导,思想的腐蚀等几方面分析了社会环境因素;从学校的大班教学、两地办学模式,影响教学效果,教学内容较难理解、教学手段不够丰富及教师教学的差异性不够突出等方面分析了学校成因;再从艺术生自身表现出来的自我意识强,个性张杨;艺术专业技能突出,文化基础相对薄弱;艺术训练课程较多,艺术生对理论课不够重视等特征分析自身的原因。本文针对上述发现的问题及成因,在对策方面提出了以下几点建议:首先,坚持文艺发展正确的方向,营造良好的艺术育人氛围。第一,把握文艺发展的正确方向,杜绝不良作品的出现,并对不良艺术的行为和不良艺人进行严惩;第二,营造良好的艺术育人氛围,努力形成社会、学校、家庭“三位一体”的德育格局;第三,发展网络文化,用正能量引领网络文化的发展方向。其次,坚持高校育人导向不松懈。第一,加强二级学院对艺术生的管理疏导,为思政理论课的有效开展提供保障;第二,借助微媒体对艺术生开展思想政治,占领思想政治教育的网络阵地;第三,善用艺术生的优势智能,鼓励并支持学生发挥艺术特长,积极参与校园文化建设。再次,充分利用区域资源,如优秀传统文化、红色资源、艺术资源等资源开展课堂教学与艺术实践教学,增强理论课的感染力和吸引力,培养德艺双磬的人才。然后,在教学方法方面,坚持因材施教原则,因“艺”教学,改革教学方法,运用名著、名人、名言、名作,艺术“四名”教学法,采用“以赛促教”型的特色教学模式等多种方法实施教学,以取得良好效果。最后,由于授课对象是艺术生,理论课教师还需提高艺术修养,以更好地实施针对性强的教学;艺术生自身也要自觉地提升文化素养,以便更深入地了解理论课的内涵、本质及意义等,把“被动”的接受转化为“主动”的学习;积极参加实践活动,走向基层,以“艺术”服务群众。