教师在课堂教学过程中,通过师生互动了解到学生的实际学习情况,从而判断进一步采取的教学措施。这一过程中教师对学生学习情况的准确判断和评估对整个教学起着至关重要的作用。本研究所关注的就是英语课堂中教师的这一课堂评价行为,在课堂教学过程中,教师总会选用某种评价工具针对特定的学习内容进行评价,此外,课堂评价还涉及到评价主体、以及对评价结果的处理方式等等。本文试图对初中英语教师课堂评价的实施情况进行现状调查。笔者根据设计的观察量表进行课堂观察,研究两位不同年龄、教龄的教师课堂评价实施情况,从理论和实践上论述和呈现了目前初中英语教师在收集评价信息、选取评价内容、带动学生参与评价情况以及对评价结果处理方式这几个方面的情况。通过分析调查结果,提出相应的改进措施,这不仅能帮助教师反思自身的课堂评价效果,也在一定程度上为教师提供了一些提高课堂评价效果的启示,从而真正发挥课堂评价的作用。通过研究,本文得出结论：英语教师课堂信息收集方式多样化,但是偏向于收集较低认知水平知识的信息。评价内容也比较全面,但是缺乏对于写作的训练。评价主体而言,教师仍在评价中占主导作用,学生很少有机会参与评价。评价结果处理方面,笔者研究了教师的反馈,反馈以简单反馈为主,重视对答案而非过程的反馈。总体来讲,实际课堂评价的实施还存在很多问题,教师们已经意识到了课堂评价的重要性,具体实施有待改进。全文共分为六章：第一章陈述了本论文的研究目的、研究意义等。第二章侧重于本论文研究的理论根基。第三章阐述了国内外对外语课堂评价的相关研究的梳理。第四章阐述了本研究的具体设计实施以及调查结果的呈现。第五章则是对收集到的相关数据进行了分析。第六章是对全文的总结以及进一步的思考。