听评课是促进教师专业发展的主要途径,也是提高体育教学质量的主要手段。初中体育课程教学在中小学体育学习的中间阶段,其质量的好坏对身体快速发展的初中生身心健康产生一定影响。《义务教育体育与健康课程标准（2022版）》提出初中体育课程内容主要以健康教育、体能、专项运动技能、跨学科主题学习等为学习内容。以往,初中体育课程教学重视学生的体能和运动技能,于是课程教学中的听评课活动也主要围绕学生运动技能和教师基本素养展开评价,并采用定性的评价方式。这种评价内容欠全面,评价结果偏主观的特点。基于此,本研究试图探寻一种主客观相结合方式,在LICC听评课范式的基础上,建构初中体育听评课量表,弥补听评课评价内容欠全面及评价结果偏主观的问题。首先,运用问卷调查法,对一线体育教师听评课活动的现状进行调查,了解到体育教师听评课活动主要目的是为了完成学校的教研任务,听评课过程中所采用的听评课工具比较单一,主观性较强。其次,在听评课现状的基础上,以教育评价、建构主义为理论基础,并结合初中体育课程教学特点和体育课程标准的要求,以LICC听评课范式为框架,遵循量表编制原则,建构了初中体育听评课量表。量表包括4个维度,8个一级指标、26个二级指标以及35个评价标准。最后,运用数理统计方法验证量表的信度、效度及区分度,验证结果表明具有较好的测评效果。为了验证编制的量表具有相应的功能和效果,根据LICC听评课范式规定的课堂基本程序及要求,采用编制好的量表,针对一节初中体育排球课例进行听评课研究。研究结果表明,该量表体现了听评课四个维度的客观性,促进教师之间的合作交流;运用访谈法,对听评课教师就其量表的效果进行访谈,教师一致认为采用初中体育听评课量表反映了体育课程教学中教师教学、学生学习、课程性质和课堂文化等四个方面的真实情况,既有主观评价又有客观评价。