随着我国基础教育事业的深刻变革,传统注入式的教学模式已不能适应当代的教育需求。新课标要求注重发展学生核心素养,力求促进学生的全面发展。但长期以来,生物教育教学过于重视知识的传授,而在教会学生如何学等能力培养上还有所欠缺。当今,在信息化的大环境下,各种教学实践应运而生,“微课导学”教学模式是“翻转课堂”与“研学后教”的重新审视与优势结合,是对课堂的必要补充与延续。在生物学重难点章节中利用“微课”与“导学案”的相互辅助,帮助学生进行课前自主学习,在此基础上,引导学生课中自主探究以及课后思考反思,以逐步培养学生自主学习与探究能力,提升课堂效率。本研究在阅读大量文献的基础上,总结出微课导学教学模式的相关概念以及微课与导学案的设计模式与特点。在了解微课导学教学模式应用现状等相关问题后,分析了高中学生生物学习现状,并发放问卷进行可行性调查。接着对《普通高中生物学课程标准(2017年版)》以及生物新教材《必修一:分子与细胞》等相关教材进行充分分析,筛选出适用于“微课导学”的案例,在“通用教学模型(ADDIE)”的指导下,利用PPT、Camtasia Studio、Adobe Premiere等软件对微课进行剪辑,制作出符合高中生物内容特点及学生认知特点的微课与导学案。最后,以笔者实习学校高一年级四个班的学生为研究对象,随机选取两个实验班及两个对照班,在课前利用微课与导学案引导学生进行自主学习,接着教师回收导学案了解学习情况,设计个性化课堂教学方案,开展课堂教学。最后通过问卷调查、访谈、课堂观察、比较分析等来探讨在重难点章节《细胞增殖》讲授过程中的应用效果以及存在的问题。通过分析统计,我们得出了“微课导学”在高中生物课程中的应用效果:1、在生物重难点课程教学中使用“微课导学”教学模式,学生的成绩具有显著性差异的提升,学习效率明显提高。2、学生在课前的自主学习能力增强,逐渐掌握了自主学习的方法,养成了课前学习的习惯。3、学生在生物课堂上的合作探究更加活跃与积极,课堂氛围良好。4、微课与导学案的结合能够有效促使各学习层次的学生进行自主学习,有助于教学效果最优化。5、学生对于生物课堂的学习兴趣大大提升。“微课导学”教学模式在生物重难点章节中的应用取得了较好的效果,给课堂教学带来了新鲜血液,但是仍存在一定的局限性和不足。教师在制作过程中耗费精力较大,加之高中课程繁重,基础较弱的同学主动探究积极性不高以及效果不佳等仍是需待解决的问题。希望可以通过此案例的相关研究给教育研究者以参考,探索出“微课导学”教学模式的最佳应用模式,提升其应用价值。