互联网对人们的影响是全方位的,教育作为社会和个人发展的重要组成部分,与互联网相结合已然是大势所趋,问题的关键在于如何以最快最好的方式去迎接互联网对高中政治课带来的挑战。教师是学生成长的引路人,因此,需要提升思想政治教师的信息素养,让教师学会利用互联网资源,把网络课堂的优点与学校课堂的优点相结合,最大程度发挥“互联网+政治课”的功效。论文核心部分由五部分构成。第一部分主要是厘清教师信息素养的相关概念,提出思想政治教师应当具备基础性信息素养和自我满足性信息素养。思想政治教师应当具备的基础性信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力、信息伦理道德和信息情感;自我满足性信息素养则包括思想政治教师的信息嗅觉、信息整合融汇能力、反馈和教学反思的能力。第二部分从教育观念的转变,教学主体“转型升级”,教学新形态的出现以及教学资源共享化程度的提高四个方面论述“互联网+”背景下思想政治教师信息素养培育的必要性。教育观念的转变即教学过程中充分利用网络获取的信息,引导学生对教材内容深加工生成自己的知识体系,在此基础上,开展相关活动促进知识和能力的迁移。教学主体“转型升级”是指学生很容易接触各类各样的信息和知识,打破了学生和教师之间的知识鸿沟,学生已经成为了主动性较高的学习主体。教学新形式是指慕课、网课等个性化定制课程的出现。教学资源共享化程度提高是指教育教学资源通过互联网能够让老师相互借鉴,同伴互助,共同成长。第三部分阐述了提升思想政治教师信息素养的理论基础,即主体性教育理论、终身学习理论以及人的全面发展理论;第四部分是通过调查问卷对山东省思想政治教师信息素养情况进行调查并从国家、学校、教师三个方面做了原因分析;第五部分提出了思想政治教师信息素养培育的对策,要坚持全面性、系统性、差异性和以人为本的原则。国家要从支持软硬件建设与开发,加强宣传形成有益的社会氛围,促成激励机制的建立和完善以及展开阶段化培训四个方面努力;学校则要努力形成从校长到教师的培训队伍,创建政治学科信息资源库,实施可量化的评价考核体系以及制定“校本化”的培训计划;从教师自身讲就是要树立终身学习的发展观,积极提高个人综合素质以及主动进行自主研修。