数学文化的研究与“立德树人”根本任务、数学核心素养和素质教育的目标是一致的,对增强学生对数学的认识与理解、提升数学素养、文化素养和思想素质等起着重要的作用.通过数学文化与数学教育的整合研究,可以充分发挥数学文化的教育功能,但目前真正将数学文化融入数学课堂教学的成功案例较少.在全国高校数学文化选修课程建设的积极影响下,中学阶段也开始了数学文化校本课程的探索.因此,建设初中数学文化校本课程是数学文化落实于数学课堂的一个积极探索.本研究以定性研究为主,定量研究为辅,在调查初中数学教师对数学文化教学和开设数学文化校本课程态度和期望的基础上,探索初中数学文化校本课程的体系框架、主题内容、教学设计和教学实践,力求在理论和实践两方面实现突破.首先对苏州市两所初中学校的数学教师和七、八年级学生进行问卷调查,并以访谈法进行补充,研究发现开设初中数学文化校本课程是可行的,而且能够弥补数学文化融入常态课中的不足;然后通过对数学教材、其他数学文化资料中数学文化类型分布、难易程度进行研究,在专家意见征询分析的现实基础上,将初中数学文化校本课程分为四个阶段来学习,构建了初中数学文化校本课程体系结构,包括课程理念、设计思路、目标设置、内容编制和实施评价等要素;进而采用行动研究法,对编制的22次数学文化课内容、顺序等不断调整优化;最后选择“迷人的勾股数”和“黄金分割的魅力”进行教学实践,并通过课堂观察法分析学生的表现情况,以检验实施的效果.研究证明:初中数学文化校本课程体系的构建能够为数学文化课的实施提供理论指导.数学文化课主题和内容的编制要依据科学且可行、生动且有趣、多元文化背景、人文性和思想性的原则,要基于教材知识点和学生认知水平充分挖掘数学文化素材.数学文化校本课的实施有助于学生对知识的理解、数学应用能力的提升以及数学思维和情感态度的正向发展.本研究还通过教学反思,对课程内容和教学实践过程不断优化,为一线教师呈现多个数学文化主题的内容设计方案和教学案例.