“音乐感知能力形成期”定义的依据是结合心理学和视唱练耳教学论提出的,是指6~15岁的学生,心理学家皮亚杰等认为此时期的儿童已有了一般的逻辑结构,智慧发展趋于成熟,思维具有更大灵活性,形成了客观的、联系的认识体系,是学习期,在视唱练耳的学习中这一时期正是音乐感知能力形成的阶段,因此称之为“音乐感知能力形成期”。与幼儿时期相比,此时期学生的记忆能力明显增强,有意记忆逐渐占据主导地位,并能有效使用记忆策略,更好的理解记忆过程及内容。本文以音乐能力形成期(6~15岁)的学生为主要研究对象,结合心理学和生理学,分析了这一阶段学生的特点。通过自制的两份调查问卷,分别对这一阶段的学生和任教的音乐教师进行了调查,并围绕视唱练耳在现行音乐教育中的实施情况展开分析。经过调查发现,这一阶段的学生对视唱练耳只是浅显的知道,而并非了解,他们此时应该具备的音乐感知能力也相对薄弱。根据调查结果,笔者结合学生的心理特点和生理特点,针对调查中所显现出来的种种问题,努力探索总结出音乐感知能力形成期的视唱练耳教学体系,试图为学校音乐课教学提供理论指导,使学生的视唱练耳学习更符合这一时期的心理、生理特征。在这一时段发育活跃的音乐能力也得到最大的开发,促使视唱练耳教学规范化、系统化。让学生更全面的掌握基本音乐技能,包括音乐的听觉能力、读写能力、欣赏能力等,对音乐形成正确的认识。