论文部分内容阅读
近年国内的研究资料表明,中小学一般教师平均每节课的有效提问仅56%,这就是说,教师中尚有近一半的提问是无效的。针对这种现状,作者研究了课堂提问问题,想以此作为提高课堂教学手段之一。首先,文章论述了课堂提问的依据,分析了课堂提问作为一种教学方法被提出的理论依据,同时结合历史学科的特点,即历史学科在中学的地位和历史学科的知识特点,阐明历史教师在教学中必须注意课堂提问问题。然后,文章结合历史教学实际论述了中学历史课堂提问的设计和有效提问的技巧。认为在设计所提问题时,应遵循的优化原则是目标鲜明、激发兴趣、选准时机、培养能力,所设计的问题的主要类型有回忆提问、理解提问、运用提问、分析提问、归纳提问、综合提问。无论设计的问题多么巧妙,教师都要掌握提问的技巧,才能收到预期的效果,所以文章接着阐述了提问的艺术,即课堂提问中的七项忌与宜和有效提问的技巧,有效提问的技巧包括:第一,考虑程度,准确把握所提问题的难度水平;第二,类型多样,提出适合不同认知水平的各种类型的问题;第三,提问要面向全体学生,因人施问;第四,耐心细致,控制等待时间,留给学生思考余地;第五,充分鼓励,对学生的回答予以恰当的评价。最后,文章列出了作者经过一年多来的实践所得的实验班与对比班的成绩对比情况表,说明注意提问的设计与技巧可以提高教学质量,并且阐明了历史课堂提问的作用主要有:第一,有助于激发学生学习兴趣,引起学生注意,发挥学生的主体作用;第二,有助于促进学生思维发展,锻炼学生勇于探索,发展创造能力;第三,有助于教师调控教学过程,发挥教师的主导作用;第四,有助于学生掌握有效的学习方法,提高学习能力。同时提到的还有课堂提问中存在的不足之处主要体现在提问的教学内容与提问的方式方法两个方面。