本文从7个维度对内蒙古自治区通辽市蒙古语授课高中生的生物学学习动机进行调查,总结出学生的生物学学习动机水平,分析出性别、年级和学习成绩等方面的差异对学生的学习动机产生的影响,分析出不同维度的动机的相关性,并针对对分析结果提出了提高蒙古语授课高中生生物学学习动机的策略。笔者采用文献研究法查阅和收集学习动机相关资料,对学习动机的研究综述、理论基础、定义、特征等相关的理论有了清晰的认识。继而运用问卷调查法调查学生生物学学习动机,采用统计分析法对学生的生物学学习动机情况进行了分析。调查发现通辽市蒙古语授课高中生的生物学学习动机水平较高,其中价值观水平和附属内驱力水平较高,自我提高内驱力水平相对较低。女生的成败归因水平明显高于男生,而男生的意志力水平和价值观水平则明显高于女生。高一学生的认知内驱力水平显著低于高二和高三学生的认知内驱力水平,学生的价值观水平随年级增高增长。学生的总成绩与生物学学习动机存在极显著差异,学习成绩好的学生生物学学习动机水平明显比学习成绩差的学生要高。学生的生物学成绩与生物学学习动机同样存在极显著差异。与总体学习动机相关性最高的依次是认知内驱力、价值观和自我效能感。针对蒙古语授课高中生的生物学学习动机现状提出了四种教学策略:培养学生学习生物学的兴趣、引导学生做正确的归因、运用及时反馈和激励策略、培养自我效能感。根据教学策略列举了理论课和实验课两种具体的教学案例,并对案例中使用的教学策略进行了扼要阐述。理论课教学案例中涉及到的教学策略有:培养学生学习生物学的兴趣、运用及时反馈和激励策略和培养自我效能感策略;实验课案例中涉及到的教学策略有:培养学生学习生物学的兴趣、引导学生做正确的归因、运用及时反馈和激励策略三种。本研究对学生的生物学学习动机现状进行了系统研究,且取得了初步的研究成果,但对教学案例实施效果的实证未做系统研究。在今后的教学研究中,笔者将对教学策略实证进行深入研究,为一线生物教师提供全面而系统的教学策略建议,帮助其有效提高学生的生物学学习动机。