享受平等受教育的机会，是每个公民最基本的权利。师资问题成了当前教育公平的一大难题，农村地区的学校师生比严重失调、教师教学任务繁重、教师结构不均衡等问题尤为突出。为了合理配置教师资源，扩大高校毕业生就业渠道，国家有关部门制定了义务教育阶段农村特设岗位计划。农村特岗教师作为新兴的教师群体走进广大的农村，他们本人的“岗前选择”和“岗后选择”、对任职期内发展的看法以及非特岗教师对他们的态度都会影响到这一政策的顺利实施，因此，有必要对特岗教师的选择与发展进行研究。为了解特岗教师的“岗前选择”和“岗后选择”情况、日常的基本生活、心理状况、教育教学过程中的教学情况以及专业发展状况，本文选择了来自贵州省D县和W县125名特岗教师和56名非特岗教师进行调查。研究方法以问卷调查法为主，访谈法、文献分析法、比较分析法以及数据处理分析法为辅。从特岗教师的“岗前选择”和“岗后选择”、基本信息、个人发展状况和政策性问题等四部分进行问卷分析，以期让特岗教师的工作和生活状况，引起广大社会和政府的关注，找到强化他们的职业生涯发展和发挥他们教育工作的更大价值的方法措施。本文由绪论、正文和结论与建议三部分共五章组成。第一章为绪论部分，介绍研究缘起和研究的目的与意义，系统梳理国内外的研究现状，对相关概念进行界定。第二章为研究设计，介绍以及研究的方法、过程,研究对象的基本情况以及D、W两县实施农村特岗教师计划情况。第三章对农村特岗教师的“岗前选择”和“岗后选择”情况及原因、特岗教师的外流情况和对“特岗生活”的总体评价、特岗教师和非特岗教师对“特岗计划”的评价和期望等进行了分析。第四章主要对特岗教师的个人发展进行研究，包括生活状况发展、心理健康发展和专业发展，对特岗教师的幸福感和成就感进行了分析。第五章阐述了本文的结论、提出相关的对策建议并进行展望。本文得出以下几方面的结论：就业压力与教师职业的优势吸引是农村特岗教师“岗前选择”的主要动因；大部分农村特岗教师“岗后选择”不再留任当地；农村特岗教师对自己的“特岗之路”总体评价一般；农村特岗教师赞成“特岗计划”的实施，对“特岗计划”的评价较高，他们希望当地政府和学校下一步应该提高他们的工资待遇、改善工作环境和交通条件以及多进行教学方面的培训；农村特岗教师与非特岗教师在职称、总体工资、工资满意度和住房状况等方面存在显著的差异；农村特岗教师的幸福感不强，工作成就感较低，专业发展机会较少。本文提出以下对策建议：提高特岗师的工资和各种福利待遇水平；改善农村学校的基础设施和教学条件；重视农村特岗教师的心理健康、提升特岗教师的幸福感和成就感；加强农村特岗教师专业发展；特岗教师本人要转变思想观念，突破心中的“围城”；健全“特岗计划”的相关政策制度。