本文以美国圣文德大学六位发音人的声调语音样本为研究对象,结合听辨实验和语音实验结果考察美国学生普通话声调偏误,跟踪声调偏误纠正的过程,分析偏误原因并干预教学。听辨实验制定了80例单字的听辨实验字表,通过放录音让学生标注声调的方式考察,结果显示,上声和去声听辨结果好于阴平和阳平,主要偏误类型是混淆和误听；个体听辨结果很不均衡,有的学生无偏误,有的学生偏误率很高。语音实验收集语音样本,做出语图,测出基频值,以分析四个声调的时长、音高、调型和调域。针对时长过短偏误,做到强化学生听辨,夸张法引导学生拖音,将单韵母与复韵母练习结合；提高音高、拓宽调域的训练对策为教学生熟悉自己的最高音、最低音、中间音,配合点头、手势等动作加强训练：针对上声发音能力差的问题,使用PPT动态展示上声发音轨迹的方法,教学生找到拐点,夸张发音,加强模仿训练。笔者着重个体偏误,安排一对一辅导,展示语图,选择有针对性教学方法训练。对于阳平上声调型混淆,两者都有上扬趋势的偏误,使用对比分析法；对于阳平开头结尾调型起伏变化,强调英语语调对声调掌握的迁移作用,反复操练控制声调松紧；该方法也适用于纠正学生去声下降度不够的偏误。