“初中语文学困生”即智力水平正常,因身心某些特殊原因,未能充分发挥自身语文学习潜能或是不适应初中阶段的语文学科常规学习,从而导致在初中阶段语文学习成绩长期而稳定地达不到初中语文教学大纲所要求的水平或语文学习能力低下而“暂时性”落伍的学生。现行《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在“课程的性质与地位”中指出,“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”,“语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”,语文课程具有“多重功能和奠基作用”,其在“课程的基本理念”第一条中倡导“全面提高学生的语文素养”,即“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养”。然而,在新课程背景下,仍存在着大量的语文学困生。本文以初中“语文学困生”的语文学习问题为切入点,从学法、教法,教育学和心理学及学校教育、家庭教育和社会教育等多方面探讨初中“语文学困生”的转化策略,以期拓展本人的教育视野,丰富本人的教育教学理论体系及对国内外同行研究初中语文学困生问题提供有效的资料和一定的借鉴。