本项研究旨在考察活动型教学对少儿外语学习能力和情感因素的影响，调查学生及教师对此教学方法的看法和态度，并探讨了如何有效地组织外语课课堂活动。开展此项研究的必要性、意义和原因在于目前少儿学习英语人数的增多、相关调查的不足、理论与实践的脱节、及研究者本人的教学经历和个人兴趣。 本项研究的受试是来自扬州国际学校五年级两个班级的69名同学。在教学实验前，实验班(36人)和对照班(33人)首先完成了口语和笔试的前测。实验班还完成了一份关于对课堂活动态度及英语学习情感状态的调查问卷。在教学实验中，实验班根据活动型教学模式实施活动型教学，对照班实施以往的传统教学。二十个星期的教学实验后，同样的受试者接受了口语、笔试、及问卷的后测。同时，研究者对六位学生和教师进行访谈。 实验结果表明： 1．实验班口试及笔试成绩显著高于对照班。两个班级的自我督查能力虽然都有提高，但并无显著差异。实验班的自我督查能力比对照班有较大提高。 2．总的来说，实验班学习英语的动机、自信、焦虑都有积极的转变，虽然大多差异不显著。值得注意的是学生比教学实验前更加担心考试成绩的好坏。 3．实验班学生对课堂活动的态度比教学实验前也有积极转变，其中学生对合作性和竞争性活动的态度显著改观。交际活动和非交际活动都受到学生欢迎。教学进度是学生所担心的问题，好生觉得进度慢，差生觉得跟不上。对此，分组活动被认为是较好的解决方法。 4．教师认为与传统教学相比活动型教学更有效，但更有挑战性。教师还强调了小班教学的重要性。 以上研究结果对活动型教学的实践具有一定指导意义。教师应关注自我督查能力低的学生，因为仅考试成绩不能真正反映学生的语言能力。课堂活动应结合交际型活动与非交际型活动，并考虑到学生的能力。另外，在教学过程中分组活动和班级人数都应受到重视。