自主学习在英语学习的过程中起着非常重要的作用。然而,众多的研究者发现很多的大学生不善于学习,尤其是独立学院的学生,因进入大学时自身基础薄弱,加上受到传统教育方式的影响,学生的自主学习能力不容乐观。在英语课堂上,很多英语教师曾经采用过值日生报告这一教学活动,以增强教学互动,调动学生积极性。笔者在本研究中以合作学习的模式指导学生做好值日生报告,把“以教师为中心”的教学模式转化为“以学生为中心”的教学模式,改善学生自主学习能力,提高学生学习成绩。实验为期18周,对象为湖南一所独立学院的两个非英语专业班级的84名学生,由同一教师执教。实验班在教学活动中加入了值日生报告的环节,而对照班只采用常规的教学模式。研究采用问卷调查、访谈和测试相结合的方法。问卷调查涉及五个方面的内容,用于测量学生自主学习的各个方面的发展变化情况,分别是：对教师教学目的与要求的了解；学习目标的确立与学习计划的制定；学习策略的使用；对学习过程监控与对学习结果的反思；对学习资源的利用。问卷分两次分别在实验前和实验后发放,所收集的数据用社会统计学软件包SPSS17.0进行处理和分析。作为问卷调查的补充,笔者还对学生进行随机访谈,以了解学生自主学习状况以及实验前后学生的变化。实验前后,笔者将对受试两个班级的学生进行测试,试卷选自全国“公共英语等级考试”四级试题库,以分析实验是否对学生的成绩有提高。数据分析表明,从总体上来看,通过值日生报告的形式培养非英语专业生的英语自主学习能力具有较好的效果,但从各个分表数据来看,在自主学习的五个方面影响程度并不一样,其中影响最大的在于学习策略的使用、学习目标制定、学习资源的利用等方面,影响最小的为学习过程的控制与结果的反思等方面。在学生成绩方面,实验班的学生学习成绩有了较明显的提高,而且学生成绩内部差异在缩小,整体素质在提高；对照班前后两次测试成绩基本没有差异,而且数据显示该班内部学生学习成绩差异较大。全文共分为六个部分：第一部分为引言。主要阐述本文的研究背景和意义。第二部分：文献综述。对自主学习的定义、特征及内涵进行界定：探讨了影响自主学习的因素；回顾总结国内外相关研究；对值日生报告及其研究现状进行分析。第三部分：本研究的理论基础。分析了作为本研究基础的相关理论,如人本主义理论、建构主义理论以及合作学习理论等。第四部分：通过值日生报告培养独立学院学生自主学习能力的实验。该部分介绍研究目的、研究对象、研究工具,并例举实验教学实例。第五部分：数据分析与讨论。主要是对实验中收集的数据进行分析；总结对独立学院大学英语教学的启示；反思实验的成效和不足。第六部分结语对全文进行归纳和总结。