本文力求解决幼儿园教育与小学教育衔接的某些理论问题,包括对国内生态学理论、幼小断层理论、全语言教育理论等的梳理分析,对幼小衔接视角下语言教育中的问题分析。幼小衔接近年来引发了广大家长及相关教育工作者的广泛关注,成为国内外教育界的一个热点问题。在幼小衔接中,语言教育是非常关键的一个方面。语言作为人类最重要的交际工具,是进行沟通交流及各种表达方式的媒介,对儿童成长与全面发展起着至关重要的作用。因此,将幼儿园及小学期间的语言教育进行有效衔接就显得至关重要。然而在现实中,幼小语言教育衔接工作的进展情况并不乐观,在衔接中还存在很多问题,如忽视教育阶段之间的连续性,师资力量相对薄弱,家长的教育理念的滞后,幼儿园、小学、家长间的断层等。从我们搜集的相关资料来看,关键期理论、语言资源观、生活教育理论及完整语言教育理论,都从幼儿园的语言教育和小学一年级语文教育这两方面切入,进行了有侧重点的探讨。在此基础上,我们对幼儿园和小学阶段的幼小衔接工作提出针对性建议。对小学而言,应注重教学方式的转变,学习环境的优化,教学形式的多样化以及教师综合素养的提升。对幼儿园而言,完善语言教育课程衔接体系,提高幼儿教师的综合素养并进行家园合作则是做好衔接工作的题中之意。对幼小衔接工作的各个主体而言,本文强调其与社会、家庭、幼儿园、儿童、等主体之间的联系、合作与互动。通过提出开展衔接工作的建议,以实现多个主体之间良好的共同计划与协作。这样,才能更好地避免现实中幼小衔接工作出现偏差,影响幼儿身心健康发展等问题。另外,在研究幼小衔接现有理论和现状的基础上,对幼小衔接工作与儿童终身发展的关系进行探索。因此,本文不仅力求解决幼小衔接视角下的语言教育问题,而且在终身教育的视野下,对加强现有幼小衔接教育研究的现实针对性,又具有较强的实践意义。