近些年来,随着人们对中国传统经典文化的日益重视,文言文正在逐渐摆脱为人所忽略的尴尬局面。而文言文教学问题,也成为了中学语文教学的中心议题之一。尤其是新课标颁布之后,文言文教学改革的呼声也越来越高,要求提高文言文教学质量,重视教育思想和教学方法,培养学生的自主学习能力。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”语文实践,主要是指语言实践(也就是言语实践)言语实践,应成为新课程背景下课堂教学的主旋律,使学生能够在实践中体验,在实践中感悟,在实践中创造,在实践中形成语文素养。而语文教学,也只有重视了言语的实践,才得以最终回归语文的本色。言语实践在高中文言文教学中的运用,对培养学生的现代言语能力和以言语为核心的综合素养,可以产生强化、巩固的效果。高中文言文教学的课堂中,应重视对学生言语实践能力的培养,激活学生在古文学习中的言语体验,张扬其言语个性,并在学生习得文言知识的同时,也有意识的增强其表达与交际能力,使其批判的继承中国传统经典文化遗产,做到取其精华,去其糟粕,帮助学生在高中的关键时期为自身语言水平的提升和自我人生的确立打下坚实的基础,找到正确的奋斗方向。本文以新课程理念为基础,以言语教学论和中学调研考察实践为依据。从教学实际出发,准确把握高中生文言文学习心理,努力探索并激发学生的言语实践兴趣,对教学中的言语实践活动进行归纳与总结,真正达到在文言文教学的实际过程中,培养学生言语实践能力的目的。