许多老师在长期教学中感觉到写作不是教出来的,教与不教差别不大,许多学生也发现,写作学与不学似乎差不多,于是许多语文教师对写作教学都是随波逐流的态度,对于这一非正常现象,笔者以自己中学母校为研究对象,以问卷调查的形式对初中写作教学的现状进行调查分析,从汇总的结果可以看出,初中写作教学存在着许多问题。学生方面,对写作没有什么兴趣,认为写作是为迎接考试、迎合教师要求的手段,与他们的生活关系不大,因此对写作抱有抵触心理,并且学生阅读现状堪忧,没有养成良好的阅读习惯,在读物的选择上,喜欢阅读青春小说、科幻卡通故事、流行杂志等娱乐性读物的远多于阅读文学作品的,许多学生为阅读而阅读,没有积累素材和深度思考的习惯等等,同时学生表示写作时遇到的困难较多,教师的指导不到位使学生往往对困难束手无策,最终形成逃避心理。除了教师布置的任务,很少有学生有练笔意识,使他们往往看得多写得少,达不到写作的标准。教师方面,部分老师对阅读教学中的每篇课文都认真教完,认为是语文教学的主体,并且与考试息息相关,而写作教学就可有可无了,多一次少一次区别不大。原因可能是因为在考试中作文即使不教学生也不会一点不会,平时学习了这么多课文,学生总是会模仿一点,但课文不教,学生考试时就可能一筹莫展了,这就造成多数教师对写作教学的关注度够,但行动上往往达不到目标。另外,许多教师在教阅读教学时,有系统完整的教学计划,但写作教学常常被忽略,少有老师会制定计划并认真完成。教师在制定计划时没有整体规划,随意性较大,没有必须完成的写作教学目标,没有一个系统,造成写作教学成了应付的形式,“脚踩西瓜皮,滑到哪里是哪里”。并且受理论与水平的限制,对写作教学的研究不多,许多教师对写作课程、语文教材和写作教学中的写作知识仍主要停留在“文章学知识”阶段,有那么一点“程序性知识”,而“写作策略性知识”一片空白。写作教学过分强调写作技巧即“怎么写”,忽视了写作的内容“写什么”和写作动机“为什么写”,导致写作教学成为一种以赢得高分为直接目的的“文本制作”,根本不考虑基本的写作教学规律、儿童身心发展规律。同时,很少有老师会主动的充实自我,探究写作教学的新思路,并将自己的想法付诸行动等,这些都是中学教师不得不面对的问题。为了解决发现的问题,笔者查阅资料,借鉴前辈们的教学经验,最终从学生与教师两方面出发,提出了几条解决策略。在写作教学过程中,首先要让学生愿写作文,所以,教师应注重增加学生的兴趣,如果学生具有学习兴趣,就会把学习作为获得内心满足感的途径,而不仅仅把学习当作不得不完成的任务。同样,当学生可以从写作中获得满足,他们在写作训练时就会更加积极、主动,因此,调动学生的写作兴趣是教师写作教学中不可或缺的,能够成功调动学生兴趣的老师可以获得超出预期的效果。并且要慢慢培养他们的写作习惯,一旦养成,无论是学习还是工作,都会受益颇多。培养良好的写作习惯是每个学生的必修技能,它会让学生受益终生。同时,帮助他们发现写作的用处,作文是有用的,学习作文是要为我们的生活所服务的,只有学生自己意识到这一点,才会激起他们学习作文的兴趣。并且在写作时注重发挥他们的个性,每个学生都是不一样的,他们的生活经历、所处环境的不同决定了他们对事物的感受不可能完全一致,所以他们观察生活的角度、创新的角度、思维的发散方向都是各有各的特点,写出的文字也是千变万化的,这正是每篇文字所最吸引人的地方。其次要让学生会写作文,要多去尝试各种文体,各个角度,找准中心,大胆的写自己想写的,并且开始了解基础的写作知识和写作标准,用知识指导自己,用标准衡量自己。另外,老师要对学生进行有计划的训练,对他们的素材积累与知识技法等方面进行强化训练。最后,要让学生在写完后会修改作文,可以是自行修改,也可以是互评互改,采取多种评改方式以增加修改巩固效果。对于教师自身来说,要坚持用知识充实自己,主动学习先进的写作教学理论,并不断地反思自我,将理论付诸于行动,并且有计划的“试水”,与学生感同身受,更好的把握写作教学,同时注重写作教学的计划性,并且明确目标,将计划一步步实施,切忌随意更改,让写作教学有序递进。作为新一代的语文教师,我们应该怎么看待写作,怎样去教写作是我们必须面对并弄清楚的问题,容不得马虎,也不能放任自流。我们需要从实际出发,不断寻找正确的方向,提高自己的水平,为现在的写作教学尽一份微薄之力。虽然写作教学的各个方面都有专著,但很少有年轻教师能通读,笔者希望通过本文能为年轻的、迷茫的语文教师提供教学思路,尤其是将要走上教学岗位的新老师们,让他们可以少走弯路,更好地教学生写作,达到写作教学的目标。