心理适应是指当外部环境发生变化时,主体通过自我调节系统运用同化和顺应的方式对此做出能动、有效的反应,从而使个体在认知、情感和行为方面更加符合环境变化的要求,使主体与环境重新达到一种新的平衡,最终促进个体自身的发展。家庭环境又称“家庭心理环境”、“家庭主观环境”或“家庭心理气氛”。本研究中,家庭环境意指家庭氛围,是家庭的社会和文化特征。“留守儿童”是近年来研究的热点,本研究中留守初中生指的是因父母一方或双方外出打工、经商、求学或工作等原因而被留守在家,由父母一方、其他监护人或自我看护的初中学生。本研究根据目前的研究现状和以往研究的不足,从家庭生态环境的角度出发研究留守与非留守初中生的父母教养方式、家庭环境与心理适应的关系,从而在一定程度上丰富了国内相关方面的研究,同时为学校教育教学、心理健康教育工作提供理论依据和事实依据。本研究随机抽取娄底和双峰5所中学的初一至初三年级的16个班,有效被试为907人。运用问卷法对留守、非留守初中生的父母教养方式、家庭环境与心理适应的关系作了调查,旨在考察留守、非留守初中生的心理适应特征及其与父母教养方式、家庭环境的关系。运用多元方差分析和多元回归分析对调查数据进行统计分析,结果发现:1、留守与非留守初中生在情绪症状、困难总分和影响因子上差异显著。留守初中生的心理适应的性别、年级差异显著,城乡差异不显著。非留守初中生的心理适应有着显著的性别、年级和城乡差异。2、留守与非留守初中生在父亲严惩和过保护上差异显著,母亲教养方式上差异不显著。留守、非留守初中生的父母教养方式都存在显著的性别、年级和城乡差异。3、留守与非留守初中生的家庭环境无显著性差异。留守、非留守初中生的家庭环境都有着显著的性别、年级和城乡差异,只是两者差异表现的维度不一样。4、在整个家庭生态环境中,母亲教养方式对留守初中生的心理适应的预测力最强,突出表现在母亲的情感温暖和拒绝否认两因子上;父母消极的教养方式对非留守初中生的心理适应的预测力最强,其中最为突出的是父亲严惩、母亲惩罚严厉和拒绝否认三因子。家庭环境中的亲密度因子对留守与非留守初中生心理适应的预测力最强。