现有儿童指称研究当中，大多数学者采用了实验和故事讲述手段进行了研究，且只关注到语言单模态形式。但日常交际中，儿童谈话内容不受限制，随性而为且伴随大量的非语言形式，是多种模态的配合。本研究旨在探讨学龄前儿童日常交际中，儿童指称形式的共时特征、历时特征以及语言和非语言等多模态形式如何协同表达意义。
　　本研究考察了10名学龄前（2-5岁）儿童自然互动话语中的人物指称形式，具体回答三个研究问题：（1）学龄前儿童的人物指称形式具有怎样的共时特征？（2）学龄前儿童的人物指称形式具有怎样的历时变化？（3）学龄前儿童指称人物时如何使用多模态符号协同表达意义？
　　本研究采用手机摄像的方法收集儿童的自然语料，时间持续7个月。语料收集后，对语料视频进行转写，得到本研究所需的文字和图片，然后采用质性研究方法，对语料进行分析。
　　在本研究发现：（1）学龄前儿童主要采用语言、非语言、语言加非语言的形式表达人物指称形式，性别差异主要表现在3岁半以前女孩比男孩指称形式发展更快，3岁半以后差异逐渐减少；国别差异主要表现在，由于文化的差异，中国儿童较英语儿童而言代词形式和名词形式发展更慢。（2）年龄差异上面，随着年龄增加，学龄前儿童语言形式更加丰富，同时伴随着非语言形式的减少。（3）学龄前儿童使用多模态人物指称协同表达意义时有三种表现：语言为主，非语言为主，以及语言非语言处于同等地位。