尼泊尔大学生使用尼泊尔语和本土化的英语,二者的语音系统共同影响他们学习汉语语音。在声母、韵母和声调上,尼泊尔大学生学习汉语语音偏误都很严重。由于发音障碍而产生的发音残缺或混淆称作障碍性偏误;不存在发音障碍,由于语音规则不明而产生的偏误称作混淆性偏误。障碍性偏误初期纠正难,但是复发性低;混淆性偏误初期纠正容易,但是具有顽固性,容易复发。声母方面,m、n、l、s完全不存在偏误;b、p、d、t、g、k不存在发音障碍,但是送气音往往误发为不送气音,不送气音误发为相同发音部位的浊音;f、h主要存在发音障碍问题;j、q、x由于发音障碍容易与z、c、s混淆或者内部相互混淆;zh、ch、sh由于发音障碍容易与zh、ch、sh混淆或者内部相互混淆;r的情况比较复杂。除了送气不送气音清浊音的混淆,其它偏误都是障碍性偏误。韵母方面的偏误主要表现为ü[y]、-i[?]、-i[?]、er[?]的发音障碍,i发[i]与[?]、[?]的混淆,ü省略两点带来的混淆,舌面元音e的四个音位变体之间的混淆,还有其它一些偏误。声调方面主要是发音障碍,尤其是阳平,不仅发音难,还容易与其它声调混淆;上声并非最难;去声和阴平较容易。偏误的原因有语际负迁移、目的语负迁移和教学策略不当等因素。尼泊尔语语音同化英语的内在规律,同样影响着学习者学习汉语语音。目的语负迁移也反映了汉语拼音系统本身不完善的地方。针对偏误,本文给出了偏误教学的原则和偏误情况的具体的解决方法。对于尼泊尔大学生的汉语语音教学,可以多教一些理论,辅以合理的方法。障碍性偏误,应更多重视发音方法的选择和发音操练。混淆性偏误应多注意理论知识的合理传授及配合语音材料进行操练。