本论文从英语教育改革的需要出发，从素质教育的要求出发，提出了在初中阶段实施英语口语测试的主张，和测试的具体操作方法，以期英语测试真正成为展示学生才能，同时对初中英语教学有良好的反拨作用——让初中英语教学真正从听说入手，遵循听说领先的原则，从而彻底地根除哑巴英语这一顽疾。这将有利于中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准》真正地得到贯彻和执行。 在研究方法上，本文使用了文献法、实验研究法，问卷调查法和访谈调查。在尽可能广泛地、全面地收集国内外研究成果的基础之上，立足于我国初中英语教学之现实，进行口语测试之实验、问卷调查，同时就测试情况进行师生访谈，力求使口语测试方案符合我国初中英语教学之现实需要，使考试服务于教学，引导教学朝素质教育的正确方向前进。 本论文首先对语言测试及口语测试的发展做了历史回顾，重点谈了交际法测试的特点，常用题型，评分方法；然后探讨了对口语测试本身的评估，重点谈测试信度和效度的研究。接着本文探讨了初中英语口语测试：初中英语口语测试的目的、内容、一般方法和注意事项，重点探讨适合初中生的朗读、根据图片讨论、角色扮演、自我介绍和日常会话和小组讨论等五种测试方法。再接着探讨初中英语口语测试的评分标准及操作，分别讨论了评分方法、评分员的选择和培训、评分等级、评分的信度保证四个方面。重点讨论适合初中英语口语测试的等级描述和信度保证措施，因为信度的问题不解决，口语测试就没人相信，也就没有人会采用，也就不可能实施。最后本论文如实地记录了这次口语测试实验的计划、安排和具体操作过程，描述了测试的结果，并对这次测试实验及其结果进行了分析，得出了以下结论：初中英语口语测试宜实行等级制，就象大学英语四、六级一样，初中英语按《标准》规定设1-5个等级，1-2级代表小学英语水平，3-5级分别代表初中一、二、三年级学完时应达到的水平；在每一个级别里又分别有不及格、及格、优秀(或者A、B、C)三个档次； 丫 二 硕士学位论文 w MASThR’S THESIS不同地区根据本地区的实际情况，可以灵活处理，提出不同的要求，例如，上海可要求初三学生达到五级优秀水平，而处于西部的某些省份考虑到地区特点，可以要求初三学生口语达到五级及格水平；另外等级考试采用自愿报名，一年两至四次的形式，使口语测试真正成为学生乐于参加，敢于展现他们才能的一个地方；最后，口语测试试题的指导语要清楚明确，使考生看后知道该干什么，而不会产生误解。