20 世纪80 年代以来,在欧美文献中“评价”(assessment)替代了“评鉴”(evaluation),成为频繁使用的术语,这意味着教育评价观的根本转换。所谓“评价”,是指在复杂的连续的教学过程中,教师旨在做出更好的判断而收集、解释和利用信息。评价是基于师生“进行中的对话”并不是单向的,而是共同围绕评价所得的信息相互对话的活动。在语文教学中,课程评价的思想要贯穿中学语文教学的始终,课程评价的核心是为了促进学生的发展,语文课程的评价根据语文教育学科独特性、整体性、综合性、互动性、开放性的特点,并强调语感、语境等其它学科所不具有的特点。构建语文学科评价体系。本论文是在教育学、教育心理学和新课程标准的基础上,运用教育评价理论,如评价模式中的外观式评价、CIPP式评价、和档案袋式评价(Portfolio assessment)等方法,并结合自己多年的教育经验,从而研究出更方便、实用,符合语文学科的语文教育评价系统。论文中构建的语文教育评价体系主要是从课堂教学评价、和分项评价(阅读评价、写作评价、口语交际评价、综合性学习评价)和单元评价、学期评价这五部分来评价。在这五部分的评价中,论文关注教与学双方,但最终的目的是关注学生的学,评价教的最终目的也是为了学。这种评价的特质是:从广阔的脉络与范围来把握学习者的学习;关注学习者各自的差异;学习者拥有自我评价的目标;学习者对于学习的进程做出自我评价;描述优劣得失;学习、评价、教学一体化。当然在这个评价系统的总结中,我也充分考虑到当前教育状况,形成性评价与终结性评价相结合,以形成性评价为主。以使语文实现语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等要素的完美结合,实现真正提高学生的语文素养和学生的品德修养。