概念教学一直是中学生物学教学的重要组成部分,经过了长期的探索后研究者们发现帮助学生深入理解课程内容中的大概念,并且提供相应的学习体验,更能促进良好科学素养的形成。为适应时代的变化与时俱进2017年版《普通高中生物学课程标准》也在理念上提出“内容聚焦大概念”,并指出了学生需要掌握的10个大概念。现在沿用的2011年版《义务教育生物课程标准》中有50个需要教师帮助学生构建的概念,这些概念都是统一在特定的主题下。在这样的背景下,探索如何进行初中生物学概念教学就显得尤为重要。因此,本研究提出了基于大概念理念的初中生物学教学策略的研究。在本研究中笔者首先对研究研究背景、研究意义、研究方法、相关研究现状进行了阐述,同时也对研究中出现的一些相关重要概念进行界定。接着对400名八年级学生进行了关于“初中生在生物学概念学习过程中的活动情况”的调查,调查发现初中生在生物学学习过程中获得的活动机会少,而且也缺少相应的指导。之后,通过新版高中课程标准的分析进一步为初中生物学大概念教学寻找思路。对新版高中课程标准分析后发现要在新课改理念下进行初中生物学教学首先要转变教学理念,其次要使课程内容聚焦大概念,最后还要注重学科之间的联系。在基于以上分析的基础上最终从初中生物学大概念教学的准备阶段、实施阶段、评价阶段提出了相应的策略,并对这些策略进行了教学实践。在教学准备策略中详细分析了教学目标的制定策略以及教学材料的处理策略;在教学实施策略中提出了大概念教学实施的探究学习法策略、自主学习策略、项目学习策略以及知识结构化策略;在教学评价策略中提出了课堂表现观察,生物学习题检测,课.后访谈策略。经过教学实践发现学生更愿意表达自己的观点了,思维的深度和广都有所提升,学习的自主性以及收集资料的能力也有所提升,并且对知识的理解程度也有所提高。经过理论加实践的研究过程本研究最后初步总结了大概念教学的一般步骤。希望能通过本研究丰富生物学概念教学的研究内容,为教师采取有效的教学策略,促进学生大概念的发展提供可借鉴的经验。