近年来,critical thinking这个话题引起了国内外广泛的关注。我国自黄源深教授提出思辨缺席症之后,很多大学及教授们都开始了思辨及思辨能力培养的研究。思辨能力的培养有利于学生独立思考的能力,能在很大程度上调动学生学习的积极性和主动性。然而在高考的指挥棒下,我国的高中教育成了应试教育的最好写照。新课标明确规定:高中英语着重培养学生用英语分析和解决问题的能力以及批判性思维能力。目前很多思辨能力研究都是针对在校大学生,具有可操作性的高中英语思辨能力培养研究少之又少。高考英语的核心在于阅读,所有高中自高二开始便实施文理分科,因此本研究决定以高中生英语阅读课堂为主阵地,重点研究高中生思辨阅读能力的发展趋势和文理科学生思辨阅读能力发展的差异。本研究主要采用实证研究的方法,以分析比较阅读各项技能成绩为主,访谈调查为辅作为研究工具。在实验中,本研究以《德尔斐报告》和加利福尼亚思辨技能量表中设定的六项子技能为理论基础,选取高三四个情况基本相同的文理科班级,展开为期半学期的思辨能力培养研究。本研究提出如下两个问题:1.思辨能力培养对高中生的英语思辨阅读能力有什么影响?2.经培训后理科生和文科生的思辨阅读能力有无差异?经过半学期的实验之后,根据研究数据,我得出以下结论:基于英语阅读的思辨能力培养对文理科学生的思辨阅读能力都有不同程度的促进作用。文科学生经过培养之后,在评价、推理和自我调控能力方面都得到了明显的提高;而理科学生经过培养之后,则在评价、推理和解释能力方面有了显著变化。老师可以根据文理科学生思辨阅读能力差异性有针对性地展开教学活动,这对增强学生学习效果有一定的理论与实践指导意义。