“综合与实践”活动是《义务教育数学课程标准(2011年版)》中课程内容里重要的组成部分,不仅对学生掌握理论知识产生很好地巩固与实践效果,而且对学生能力的提升,包括将理论知识灵活应用到实际问题的解决当中,学生的问题意识、探究意识、创新意识与应用意识,科学精神和科学态度以及学生的综合素质等均产生了很大的影响。本文选取北京某些地区初中的数学教师和学生作为研究对象,通过调查问卷,我们发现初中数学“综合与实践”活动在教学设计和组织实施等方面的实施现状并不乐观,具体表现在如下几个方面:(1)部分学校给予“综合与实践”活动的重视度不够,没有相关的管理规定;(2)对于“综合与实践”活动模块的要求,在进行具体教学实施时没有明确目标,学生参与活动不到位,没有与各个学科进行很好的内容整合,活动无法有效进行与组织实施;(3)教师仍然是评价的主体,评价主体的单一化趋势显著,评价方式片面;(4)“综合与实践”活动在各个学校的实施效果不理想,没有对学生实践能力等的培养产生明显效果。针对以上问题,我们得出:(1)初中数学“综合与实践”活动的教学设计应遵循目的性原则、巩固性原则、开放性原则、可行性原则和探究性原则。(2)初中数学“综合与实践”活动的组织与实施可分为以下几个阶段:提出问题,确定活动课题;查找资料,确立活动方案;组织实施;归纳整理;总结结题。(3)在“综合与实践”活动评价时,应从评价应注意的问题和活动评价的内容两个方面着手。最后,我们根据上述活动组织实施和教学设计的运行方法给出两篇具体的实施案例:3D模拟沙盘课程和三角等分仪制作。该案例对于“综合与实践”活动的教学可以产生一定的理论参考价值和实践指导意义。