目前我国中学教学实践中对于新课程改革的探索主要集中在新授课上,而对习题讲评课的研究比较少。事实上,习题讲评课在教学实践中所占比重很大,对学生和教师具有重要的作用,因此积极探索习题讲评课改革的理论与实践,具有重要的现实意义。本文针对栾川县第一高级中学(以下简称栾川一高)政治习题课讲评的现状,围绕“二五二模式”在该校政治习题讲评课中的应用进行研究,旨在改进教师组织习题讲评课的模式,激发学生参与习题讲评课的兴趣,构建高质高效的习题讲评课。本文共分为三部分。第一部分,“二五二模式”实施前高中政治习题讲评课的现状。在“二五二模式”实施前,通过问卷调查法对该校的政治习题讲评课的现状进行研究,调查结果显示:将近一半的学生对高中政治习题讲评课没有兴趣,课堂上师生互动情况一般;部分教师进行习题讲评时,及时性、针对性、发散性等原则贯彻不够,同时也存在一言堂满堂灌、对学生鼓励性评价较少等问题;在高中政治习题讲评课中,部分学生的主动学习精神、发散性思维、敢于质疑、有效纠错等方面还有较大的提升空间。第二部分,在分析该校政治习题讲评课现状的基础上,提出“二五二模式”是破解高中政治习题讲评课困境的有效路径。本部分首先介绍“二五二模式”的基本内容,即“课前二备”:备教案、备学生;“课堂五学”:自主学习、合作学习、引导学习、应用学习、总结学习;“课后二反馈”:学情反馈、教情反馈,接着从实施原则、实施流程、实施案例三方面阐述该模式在高中政治习题讲评课中的应用。第三部分,“二五二模式”在高中政治习题讲评课中的实施效果。在“二五二模式”实施两年后,通过访谈、课堂观察等方法分析该模式在高中政治习题讲评课中应用取得的成效和存在的问题。“二五二模式”的应用使学生收获了知识、锻炼了能力、激发了学习兴趣,同时,提高了教师的专业素养,有利于培养和谐的师生关系。但是,这一模式在应用中还存在部分教师的引导掌控能力不高、部分学生的学习观念有待转变、课堂教学中的形式主义有待去除、学校新课改的评价机制尚不完善等问题。文章针对该模式应用中有待解决的问题,进一步提出完善“二五二模式”在高中政治习题讲评课中应用的策略。研究表明,“二五二模式”在该校政治习题讲评课中的应用是行之有效的,可以激发学生的学习积极性,提高学生的学习成绩,培养和提高学生的综合能力。