我国在新的基础教育课程改革中明确提出了让课程结构更加合理,课程编排更具综合性和可供选择性的目标,《义务教育语文课程标准(2011版)》中也将“综合性”作为语文课程的课程性质进行表述,着重强调对学生语文素养这一综合性目标的培养。然而当前我国语文课程的实施中存在着过分以教师为中心,忽视学生的主体性;课程内容局限于教科书,没有取得与社会生活的有机联系;过于强调基础知识的学习,忽视学生能力和价值观的培养等不利于实现学生全面发展的现象。所以强调以学生为核心,进行课程内容的整合,形成协调优化的课程结构,并整体化实施的语文课程整合作为一种有效的改善途径便应运而生,并得到了越来越多教育专家的研究和一线教研团队的重视。研究首先对已有的有关语文课程整合的相关文献进行了整理与分析,并对语文课程整合的概念、特点以及条件进行了理论阐述。其次选择了聊城市S小学作为研究对象,因为S小学开展语文课程整合已有七年之久,在山东省乃至全国范围内具有一定的影响力。调查过程中采用了访谈法、观察法等调查方法发现实际中语文课程整合存在的问题,主要有教师队伍整合素质较低、课程资源开发意识薄弱、课程整合思路局限以及课程评价单一等。最后依据语文课程整合的相关理论提出培养语文课程整合师资、挖掘语文课程整合资源、开拓语文课程整合思路、形成相宜的评价制度四个方面的解决对策。研究通过发现小学在初步进行语文课程整合时存在的问题,从理论角度提出解决现状的对策,期望为以后小学语文课程整合的发展有所帮助。