学习方式是指学习者在学习过程中为了完成相应的学习任务而表现出来的学习活动的基本形式,主要包括学习者对学习的认知、动机以及相应的学习策略。学习方式的选择既受到主观因素的影响,更会因为学习环境的变化而发生变革,具有鲜明的时代性。网络学习环境的生成显著改变着高校大学生在内的所有学习者的学习方式,从而深刻影响着人类未来的思维方式、生活方式乃至存在方式。采取文献研究与调查研究相结合的方法,对网络环境下大学生学习方式进行较为系统而深入的研究,具有重要的理论价值和实践价值。坚持理论与实践相统一,从理论阐释、实证分析、路径优化三个方面,展开对网络环境下江苏大学生学习方式问题的整体性研究,是一种较为合理的研究方案。以网络学习环境的分析为基础,运用学习方式有关理论,辨析和界定网络环境下学习方式的基本规定,揭示和呈现网络环境下大学生学习方式的主要表现,为本研究的展开提供理论指导;依据网络环境下大学生学习方式主要表现的新变化和新特征,从研究对象鲜明的实践性出发,采用问卷调查法,以比格斯(John B.Biggs)等人开发的《学生学习过程问卷》为基础,编制调查问卷,展开对江苏部分高校大学生学习方式的问卷调查;总计回收有效问卷868份,运用描述性统计、Pearson卡方检验、单因素方差分析等数据分析手段,运用整体性分析与具体性分析相结合的分析方法,了解和把握网络环境下江苏不同类型高校、不同性别、不同年级的大学生在学习方式上存在的倾向性和差异性,进而准确把握网络环境下影响江苏大学生学习方式变化和表现的主要影响因素。研究结果表明,网络环境下以自主性、系统性、探究性等为典型特征的深层学习方式更有益于学生学习能力的发展,而以被动性、碎片化、工具性等为典型特征的表层学习方式则会对学生的学业发展、学习效果乃至成才成长产生负面影响。基于现有研究基础和上述整体把握,围绕教学理念、教学场域、教师和学生两个主体等关涉学生学习方式生成和塑造的主要方面,从确立学为中心新理念、营建虚实融合新场域、塑造教师主导新角色、培育学生学习新思维等四个层面,提出了改进和优化网络环境下大学生学习方式的具体策略。