为了了解菲律宾华校学生的心理状况，以便让菲律宾华文教师能够进行有针对性的教育和辅导，促进菲律宾华文教育的教学改革，本研究采用采用了信效度较高的《CBCL》、《Conners儿童行为问卷》、《Rutter儿童行为问卷》、《青少年生活事件量表》、《中学生行为教师评定问卷》等国内外多个问题行为测查量表中的项目，结合菲律宾学生的实际情况，对菲律宾华华语教师对学生问题行为的认知进行测查。研究表明：(1)总的来说，菲律宾华校学生存在着大量的学习适应方面和较多的个性方面的问题行为，应加强对菲律宾华校学生的学习适应方面的辅导，而在重视学生学习的同时也要注重对学生良好个性的培养，帮助华校学生健康成长。(2)不同性别、学校类型的菲律宾华语教师对学生问题行为的认知基本上是一致的。(3)不同宗教信仰的菲律宾华语教师对学生问题行为的认知基本上也没有差异，但没有宗教信仰的教师认为学生的学习适应问题更严重而有宗教信仰的教师认为个性方面的问题行为更加的严重。(4)不同教龄的菲律宾华语教师在对学生常见问题行为类别的认知上没有差异，而不同教龄的教师对菲律宾华校学生常见问题行为严重程度的判断仅在a46上具有显著差异，且与教龄在1—5的教师相比教龄在6—10的教师认为学生在a46(缺乏理想追求，不在乎自己的成绩和前途)的问题比较严重。(5)幼儿园的教师认为菲律宾华校的学生的学习适应方面的问题行为更严重，而中小学教师认为人际交往和情绪方面的问题行为更加明显和严重。