区域认知要求的不仅仅是学生对区域本身的认识,即认识区域地理位置,区域特征,把握区域之间的差异与联系,探讨区域的发展方向,还要以区域的观点去认识区域,即带有区域的视角去评价分析区域,做出对区域的可持续发展的决策。区域认知作为地理核心素养的基本思想和方法,有助于解决区域地理问题和保证区域的可持续发展,是学生学习地理必备的能力之一。目前,对于区域认知在区域认知内容即对区域本身的认识方面的相关研究相对较全面,然而区域方法和区域观的研究较匮乏,相关文献也仅从区域方法的理论层面阐述并未结合高中学生区域地理实际能力研究并给出相应的具体培养建议。此外对于区域认知现状的评价,现有的文献少能有通过试题测试学生实际能力运用情况。本文通过建立评价指标体系,制定评价方案,评价上海市各层次高中学校的学生地理区域认知能力,分析存在的问题以及现有的优势,为高中生地理区域认知能力的培养提出改进提高的措施及建议。本文主要分成以下部分:(1)介绍研究背景和研究意义,整理相关文献,介绍研究进展并从中得到撰文思路确定研究内容和研究思路。其次,对本文出现的区域认知相关的概念和理论进行概述。(2)分析区域认知内涵,通过区域知识、区域组织和区域观的三个方面拟采用层次分析法建立评价指标体系,并请相关专家评价打分确定指标权重,最后确定评价标准。(3)利用评价工具结合已建立的评价指标对上海市高中生地理区域认知能力水平进行现状分析,得出学生之间存在个体差异性、区域基础知识不扎实,区域知识迁移能力薄弱,欠缺区域综合分析能力和缺乏“人地协调”意识的结论。(4)针对前文对影响学生区域认知能力的原因提出针对性的培养建议:(1)结合学习评价,激发学生学习区域地理的主动性;(2)打牢区域知识基础,形成“脑中地图”;(3)加以区域案例教学,提高学生知识迁移能力;(4)开展地理实践活动,锻炼学生区域综合分析能力;(5)联系区域生活实际,时刻贯穿“人地协调”观念。