万物互联时期,将个人、流程、数据和事物结合在一起使得与网络连接变得更加相关、更有价值,给各领域都带来了更加丰富的体验和前所未有的发展机遇。显然,教育也在其中,教育需要交互,也需互通,万物互联,教育入局,极具创新的线上线下混合式教学模式,潜力无限。对于学生来说,学习资源的获取方式正越来越多地从阅览纸质书籍转向智能手机和平板电脑等。在为学生提供学习便利的同时,对教师的教学也产生了影响,教师可以利用连接到云端的设备更高效地收集学生的学习数据,进而更专注地因材施教,给学生更有价值的课堂。一改过去大多数教师常用的传统教学模式,线上线下混合式教学模式正逐渐变为主流。在政策引领下,“互联网+教育”、“信息智能+教育”等一系列概念出现在越来越多教育领域专家学者的视野里,我国专家学者对这一方向进行了积极、深入的探索。本研究主要采用文献综述、问卷调查、教学实验、数理统计以及逻辑分析等方法,以西北师范大学2021级体育教育专业田径普修课的40位学生为实验对象,实验周期为6周。旨在将线上线下混合式教学模式应用到高校体育专业的课堂教学中去,通过实验研究此教学模式是否能使学生在注重技术实践能力与理论知识探究的田径挺身式跳远教学中获得更好的学习效果、并向学生施加更多正向的心理干预。通过采集实验组与对照组实验前后数据,包括理论知识水平、技能学习水平、教学模式认可度、学业成就感等方面,并进行统计处理、分析研究,为线上线下混合式教学模式在高校田径普修课教学中探索完善的教学设计与实际运用价值。通过研究得到以下结论:（1）线上线下混合式教学模式相比于传统体育教学模式,更有利于提升学生的专项身体素质。（2）线上线下混合式教学模式可以使学生挺身式跳远理论知识学习更加透彻,有助于提高学生的理论知识水平,也让学生的技术学习更为深刻,有助于学生的达标成绩与技术评定成绩的提升。（3）线上线下混合式教学模式以激发学生学习兴趣为主要引导手段,以学生为课堂主体,学生对线上线下混合式教学模式较为认可,认为该模式能够对学习挺身式跳远理论知识与技能学习较有帮助,且愿意继续采用此教学模式学习。（4）线上线下混合式教学模式可使学生更多的获取学业成就感,并将自身成就感获取归结与个人能力的提升与努力的付出。（5）线上线下混合式教学模式可以激发学生的学习积极性和幸福感,让学生得到更积极的主观锻炼体验。提出以下相关建议:（1）改变对于学生“上课看手机”的认知,将学生“上课看手机”有效利用于课堂教学中来,建议利用智能手机的普遍性与互联网学习资源获取的便捷性有效为课堂赋能。在遇到学习问题时,激发学生主动搜集学习资源,教师通过引导和合理利用现代化工具开发学生的潜能。（2）在教学培养方向上,重在培养学生的综合学习能力。“授人以鱼不如授人以渔”,应注重培养学生的主动学习能力与主动求学的意识,建议在体育课堂学习过程更多启发学生自己去探索,降低学生对教师的依赖性,降低环境影响。（3）建议根据田径教学的特征,将理论知识与简单易懂的技术知识放到线上学生自学,将有一定难度的技术更多留在线下课堂,穿插更多的师生互动和讨论学习,可以有效解决学生的错误问题和课堂安全隐患。