随着我国基础教育课程改革的不断深入，学生评价改革也日益受到重视。理论研究方面，无论是对学生评价的目的、功能、还是学生评价的内容、方式方法都不乏深刻的认识和严密的论述，但是在实践中不同程度地出现了与评价期望相脱节的问题，比如评价内容仍侧重考试涉及的内容；对学生评价方法的运用也容易从一个极端走向另一个极端；评价涉及人员的主体意识和主体能力缺失等等。本文针对学生评价改革实践中出现的主要问题，运用社会学研究视角及其“逼近”思路，分别从外层现象——习惯性的评价行为、中层因素——评价所涉及人员的角色意识到内层现象——传统思维方式和价值取向对学生评价改革的影响因素进行分析，并在此基础上借鉴评价合理性模型的评判标准，从评价主体的重新确认、评价内容的丰富与健全、评价程序的完善以及评价活动机制的构建方面，对学生评价改革的合理化进行探索。