近些年来,高等教育招生的规模在逐渐的扩大,在校学生人数持续增加。伴随着《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育决定》等文件的颁布和实施,为了保持与提高教学质量,对学科的课程体系、教学内容、教学方法、教学手段、以及教学组织与管理、教学评价等方面都提出了新的要求。在大学体育课程中,足球项目作为教学手段之一,由于深受广大学生的喜爱,足球选修课成为了高等院校中体育公共选修课的主干课程之一。足球选修课的教学目标与教学任务是在要求完成大学体育课程的基本教学目标与教学任务的同时,还需具有本项目的专项特色。本论文通过对唐山市6所普通高等院校的足球选修课程的教学大纲进行整理分析的基础上,对各普通高校中部分担任足球选修课程的教师或负责体育教学工作的14名教师以及对选修足球课程的大学一、二年级的360名学生进行了问卷调查。本论文采用了文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、逻辑分析法等得出了研究结论及建议:1.唐山市6所普通高校的足球选修课程的设置方法主要是以一学年为循环周期,学时数一般是一学年66学时,有四所高校在一、二年级可以选修两种专项。有两所高校只开设第3、4学期一年选修或从第2学期至第4学期一年半开设选修课程,学生只能选修一种运动项目。2.各所普通高校开设的足球选修课程的教学内容包括理论课、足球基本技术、战术、身体素质的练习。理论课每学期4学时,大部分的学时是针对足球基本技、战术的学习,有3所高校对理论课内容进行笔试考试。3.唐山市6所普通高校的足球选修课对于足球基本技术的内容包括踢球、停球、运球、头顶球、抢截球和守门员技术等,战术的内容主要是“二过一”配合。技术内容的教授是按照颠球、踢球、停球、运球的顺序进行制定的,然后是头顶球、掷界外球、抢截球、守门员技术等。4.唐山市6所普通高校的足球选修课对足球基本技、战术的评价在考核评价中所占的比例最多,一般占总评的50%-70%。对基本技术的考核方法主要是颠球、运球过杆射门等可量化指标;而对战术意识的考核方法采用了“二过一”配合或比赛等形式,考核的标准制定的还不够明确、具体。5.唐山市6所普通高校的足球选修课身体素质练习一般是在每学时中安排一定的时间进行练习。素质练习内容主要包括1000米跑、立定跳远等。对于身体素质的考核,主要是采用了《国家学生体质健康标准》的测试项目及考核标准来进行测试,大多数高校没有制定出具体地、针对足球选修课程的具有专项特点的素质测试方法与标准。建议1.为了使学生能够更广泛地接触体育运动,从而为学生的终身体育意识的形成打下良好的基础,专项选修课程建议以每学年为循环周期。在大学一、二年级使学生能够参加两种运动项目的学习。2.足球选修课程的理论学时数每学期至少应保证4个学时,在教授有关足球专项知识的内容,多以多媒体的形式进行教学。理论内容考核如流于形式,应取消。3.针对普通高校的学生对象,在足球基本技术教学内容当中,应当删减较为复杂的技术,比如跳起头顶球等。教学内容教授的顺序由易到难,建议技术内容的教授顺序是运球、踢球、停球、头顶球的顺序。教授踢球的顺序按照脚内侧踢球、脚背正面踢球、脚背内侧踢球的顺序。4.为了使学生的足球战术意识得到提高,在学生学习了基本技术之后,在每学时中安排20至25分钟的时间进行教学比赛,教师提出具体的要求,以及比赛中需注意的问题等,通过教学比赛使学生了解自身基本技术以及战术意识的不足的同时,激发学生自我学习的积极性,增强学生实际比赛的能力。5.身体素质的练习应当穿插安排在每学时中进行,并在教学大纲中明确、具体地制定出素质练习的内容,其中应当包括基础身体素质的练习,还应有专项身体素质的练习内容。对身体素质的考核方法,也应制定出相应的具有专项特点的专项素质测试的方法与标准。同时对学生平时表现的考核方法也要明确、具体。6.在对足球基本技术进行考核的方法中,尽可能采用可量化指标,多达标少技评。对战术意识的考核,采用可量化指标与不可量化指标相结合进行考核的方法。对于完全不可量化的考核方法,应当制定出相应、具体、明确的考核标准。