现阶段,初中英语口语教学存在一些问题,例如:口语教学在教学过程中重视认知因素,忽视教学过程中的情感活动;英语课堂教学氛围不活跃;口语教学效率不高。针对这些问题,不少学者从不同视角进行了研究,这些研究对于解决上述问题具有较大的指导意义。但通过进一步研究我们发现,这些学者多从认知或者情感的角度分别探索初中英语口语教学,而从知情交融角度探究地还不够。本文在人本主义心理学和建构主义理论的指导下,把知情交融策略运用于初中英语口语教学中,取得了较好的效果。知情交融策略,是指教师在教学过程中,充分考虑认知因素,即语言学习,并且发挥情感因素,即情感、态度、价值观的作用,制定实施知情统一的教学方案的一种策略。本文探讨了知情交融策略的基本构成、主要内容和操作要领,对知情交融策略在初中英语口语教学中的应用进行了探索,通过研究我们发现,知情交融策略能够提高初中英语口语教学的效率,活跃英语课堂的教学氛围。在此基础上,笔者在信阳市第七中学选取了英语口语水平较为接近的两个平行班开展教学实验。其中,一个班为实验班,口语教学采用知情交融策略;另一个班为对照班,进行正常的口语教学。实验前,笔者在两个班进行了英语口语测试。实验结束后,再一次对两个班进行口语测试,把两次测试的结果利用SPSS软件进行对比研究,分析学生的口语成绩变化。实验数据显示:采用知情交融策略的学生的口语水平均有较大提高,再次证明,知情交融策略在初中英语口语教学中的有效性。