创新思维的培养是国家发展的需要,是全民科学素养提高的需要,更是课程改革的需要。在中学语文诗歌课堂教学中,如何利用意象的生成特征、构成要素来培养学生的创新思维是个非常有价值和现实意义的课题。意象作为诗歌的基本单位,是打开诗歌鉴赏之门的钥匙。在内涵上,意象是诗歌中浸染了作者感情的形象;在思维形式上,意象主要以形象思维为主;在营造特点上,意象具有可感性、独创性、暗示性特点。这些都为培养学生的创新思维提供了客观的可能性。本研究以心理学、教育学为理论基础,以某中学初二年级两名学生作为被试进行个案研究。为了探究意象学习对中学生创新思维培养的影响,本论文将从以下几个方面进行撰写:第一章是序言,总体上阐述论文选题的缘由与意义、研究思路和研究方法,以及对意象、创新思维等进行概念界定和理论分析,为本论文研究构成基本理论框架。第二章是基于意象产生的历史脉络,对诗歌意象进行理性的解读,了解意象的内涵。第三章是通过个案研究,对意象构成的三要素:“人”、“景”、“物”的生成特点、艺术创作手法进行探讨和分析,探索意象与创新思维之间的关系。第四章是对当前意象学习中存在的问题进行归因分析,发现问题的症结所在。第五章是基于个案研究的基础,试图为意象学习对中学生创新思维的培养提出具有较强操作性和实践指导意义的策略和意见,丰富培养中学生创新思维的理论与实践意义。意象学习对中学生创新思维能力培养的影响研究,是一个崭新的课题。本文力图做到理论与实践相结合,为如何在意象学习中开发学生的创新思维能力展开具体的论证与阐述,目的在于探索意象与创新思维之间的关系,探讨在意象学习中开发学生创新思维的可行性,为以后的实践教学提供有益的经验与借鉴。