在二语学习领域当中,词汇知识与听力理解、阅读理解、口语以及写作等语言能力紧密相关。在过去几十年当中,很多国内和国外的学者对词汇知识与语言技能的相互关系进行了研究,但是其中很少的一部分是研究接受性词汇与听力理解的关系。因此,本论文旨在探究接受性词汇与听力理解的关系以及可接受性词汇在多大程度上能解释听力理解。Nation和Beglar在2007年出版的论文中提到的词汇量测量表被用来测量学生的词汇量;2015年6月份大学英语四级的听力部分被用来测试学生的听力水平。通过分析从这两种工具中收集的数据,作者总结了一下几点结论。(1)词汇测试的可靠性高达0.854,这意味着它可以用来测试学生的接受性词汇量。(2)尽管参与测试的学生在语言能力水平,性别,专业上有所不同,接受性词汇与听力水平在整体上息息相关,相关系数为0.846。通过分析接受性词汇与听力各部分的关系,接受性词汇与填空以及短文存在中等程度的相关性,接受性词汇与短对话以及长对话存在较弱的相关性。(3)通过线性回归分析,接受性词汇可以解释听力总分差异的71.6%。而当进一步对听力理解各部分的分析,接受性词汇可以解释填空、短文、短对话和长对话的分数差异分别为50.7%、37%、18.9%和4.1%。本实证研究表明我们要重视接受性词汇的扩展对提高听力理解能力的重要性。在二语教学过程中,让学生通过拓展词汇量来提高听力理解水平是很有必要的。为了提高学生的听力水平,老师在教学过程中应该提高学生这种意识,并且鼓励学生学习与听力理解相关性较大的词汇。