自2006年张景中系统地提出“重建三角”初中数学知识体系改革方案之后,张景中和朱华伟及其研究生们基于“重建三角”方案从初中数学课程结构性改革,教材体系整合,教科书编写,教学改革实践方面进行了一系列的理论研究、实践分析等工作.2014年起,广州市教育研究院也在广州市内各区学校展开了较大规模教育实验研究.目前,广州市第二中学、广州广外附设外语学校等广州市的15所中学在进行“重建三角”方案的教学实践.同时广东省的其他地区,也有学校在不同的程度上进行类似的教学改革实验.无论是从理论方面还是从教育实践的反响都表明,“重建三角”新知识体系能够被学生接受并且运用,并在学生数学学习的各方面都起到了显著的效果,特别是学习成绩的显著提高.而本文笔者主要从非智力因素角度出发,通过对一所中学实验班跟对照班的跟踪调查,探索“重建三角”新知识体系的学习是否影响到学生数学学习的非智力因素.笔者通过调查问卷的方式来了解“重建三角”的学习在学生数学学习上非智力因素方面的影响,了解教师和学生对其看法和评价,探究得出“重建三角”激发了学生的学习情感,提高了学生的学习兴趣,同时也增强了学生学习的自信心,但“重建三角”内的部分学习内容对部分学生产生了一定的困扰.于是综合调查研究的结果,笔者对新课程改革提出如下建议:适当将“重建三角”部分整合内容改为选学内容,并删减正余弦和角公式内容的学习.本文第一章主要对研究的背景、问题、目的意义和方法作了简单的介绍.第二章对教学与非智力因素的关系作了简要介绍,并介绍“重建三角”方案的理论基础和实践效果.第三章重点分析了“重建三角”新知识体系在学生非智力因素方面所形成的影响.第四章详述调查研究的过程,统计调查数据,并详细分析了调查结果.第五章笔者结合了调查研究的结果,指出了本文的不足之处,并对“重建三角”方案的实施作了拙略的建议.