随着课程改革的不断深入,统编语文教材中诗歌的比例大幅上升,初中3个学年,古诗文总篇数占到了全部课文的51.7%,平均每个年级40篇左右。《义务教育语文课程标准》(2011版)的第二部分内容“课程目标与内容”中提出:背诵优秀诗文80篇(段)。从这些数据与文献当中,可知国家更加重视优秀传统文化教育。而诗歌是中国文化的瑰宝,它是中华儿女共同的精神财富,如何继承与弘扬这一中华优秀传统文化,牢固树立文化自信,成为了当下的一个重要议题。笔者认为,《课标》设置的课程目标与内容,在一定程度上反映了精神文明建设的需要;古典诗词作品因其深厚的人文性,本身具有独特的课程资源优势。在加强优秀传统文化教育、培植民族文化自信的过程中,它发挥着不可替代的积极作用,它有利于培养学生的美学素养,提高学生的文学鉴赏能力。但是,一定数量的背诵篇目和当下要求减轻课业负担的舆论,二者构成了一对矛盾。为了合理地解决这一矛盾,笔者积极地探索背诵的方法,以更好地发挥古典诗词作品的课程价值和育人功效,让古典诗词作品伴随学生的成长过程,使之成为一种优质的教育资源,丰富学生的精神世界,帮助他们形成健全的人格,从而改变过去古诗词背诵作为学生的课业负担的窘境。使得学生由过去被动地接受转变为主动地完成背诵任务。因此,笔者提出“音乐化背诵”的构想,旨在用寓教于乐的方法背诵古诗词,通过具有可操作性的实践方案,探究古典诗词作品音乐化背诵的实践效果。论文的结构模式大致如下:首先从理论的层面论证音乐化背诵的可行性。以心理学的视角审视,可知音乐化背诵符合学习者的心理,能够激发学生的学习兴趣,让他们从主观上产生一种接触古典诗词作品的心理动机。从文学史“流变”的角度来看,音乐化背诵自古有之,一脉相承,在汉代的典籍当中,笔者注意到“诗歌”被称之为“歌诗”,人们很早便对古典诗词作品的音乐性有着深刻的认识。其次,论文从实践的角度论证音乐化背诵的可行性,通过科学合理的教育测量手段,观察学生的日常学习表现,证明了古典诗词作品音乐化背诵能在班级环境中成功地实施,并且能够取得一定的教学效果,达成具体的教学目标。用流行曲调歌唱古典诗词作品,激起学生的兴趣,形成积极主动的学习心态。另外,为初中统编语文教材中的古典诗词作品建立曲库,使得音乐化背诵具备有利的条件,学生便可进行高效学习。论文的最后是展望古典诗词作品音乐化背诵的应用前景,结合当下的社会大环境,从教育技术运用的角度,合理地建构、想象音乐化背诵在未来的发展形态。古典诗词作品音乐化背诵可以成为教师的个性教学法,它作为一种高级教学思维,或将逐渐普及;并逐步从低端形态的诗歌画智能一体过渡到VR诗词场景体验。