随着各国文化交流的日益增进，英语写作作为一项重要的交际手段已被广泛应用于各个领域。但英语写作是一项极为复杂的综合能力的运用过程，对于许多英语学习者来说很难在短时间内熟练掌握并灵活应用。很多学生在大学期间由于对英语写作缺乏信心因而完全放弃。因此，经过两年的大学英语学习，多数学生的英语写作水平远不能令人满意：错误连篇，词不达意，缺乏统一性和连贯性，论述不充分，说服力不强。造成学生作文中存在上述现象的原因有很多：词汇量不足，语法知识不扎实，英语实践不够而导致没有英语语感，缺乏写作训练和适当的理论指导，还有中西方文化思维方式的差异以及汉英表达方式的不同。为解决学生写作中存在的问题，我们应当采取各种可能的措施以促使其提高写作积极性，提高写作能力。首先，要增加英语实践活动，尤其是扩大阅读量，以开阔视野，增强英语语感。但更为重要的是要在这其间将写作训练与阅读实践有机地结合起来，即在阅读活动中学习词汇和句式的用法，学会各种写作技巧及如何借助已有知识围绕主题进行论述。因而，本文的论述中心是写作与阅读的内在联系及其相结合的可行性，以及如何将阅读写作关系理论给课堂教学带来的启示运用到英语教学实践中去。本文包括三个章节。第一章概括了当前国内大学英语写作教学的现状，分析了学生作文中的问题与不足，指出英语写作实践应在老师的指导下与阅读活动结合起来的必要性。首先，学生的作文中存在着严重的错误和不足。这些错误有的可以通过细致认真的检查由学生自己发现并改正过来，如主谓不一致，时态错误，笔误，遗漏，重复等。但是对于有些错误，学生本人难以识别并加以改正或根本不了解其正确恰当的使用方法，如句子水平上的词汇搭配不当、错误信息及篇章水平上的衔接和逻辑关系不当等等。因此老师为学生提供适当的写作指导是完全必要的。另外，除了作文中的语言错误以外，另一个问题更为严重亦不可忽视，即学生不能够围绕自己的观点针对某一主题进行深刻有力地论述，导致其论证逻辑性不强，没有说服力。其中重要的原因之一是其论证没有一个清晰的逻辑顺序，而且在论述过程中，许多学生思路很狭窄，没有意识到应运用自己对某一话题的背景知识展开充分具体地论证。要解决思路不畅、论述不全面这个问题，我们必须增加学生的阅读量，提高其阅读质量，并在阅读过程中学会论证技巧。 第二章着重分析讨论了阅读和写作的本质特征及其内在联系，证明了写作训练与阅读实践相结合的可行性。 写作是作者用文字构筑出一种文体来表达某种意图的语言过程。阅读是读者从文字意义中了解并在大脑中重新构筑某种信息的过程。在这一点上，阅读与写作具有极为相似的特征和必然的内在联系。另外，阅读与写作的相似之处还表现为，在这两个过程中读者和作者都可利用各自的背景知识或文化图式来实现有效的阅读和成功的创作。文化图式理论早己被提出并有效地运用于阅读实践。这一成果给写作实践带来了新的启示，即可以引导学生在写作过程中充分利用自己的背景知识来论证观点，并尽力在阅读过程中建立并拓宽各个领域的背景知识。 第三章主要介绍了阅读与写作关系理论对英语课堂教学的启示以及将写作训练应用于阅读实践的方法。如指导学生在语境中学习词汇的用法及搭配，了解并分析语篇的结构和作者的论证方法，学会使用恰当的衔接手段，在阅读中建立扩展并在写作中运用各个领域的背景知识，并藉此围绕主题进行有理有据的论证。 综上所述，向学生传授写作知识，指导学生在阅读实践中学习写作是非常必要的，结合阅读实践进行写作训练这一设想己被许多学者在阅读与写作关系理论方面的研究证明是可行的，一些老师的教学实践也证实这种方法是行之有效的。