1998年，河南省教育厅结合当时我国学校体育和竞技体育的发展现状，推出了中学生“晨光”体育活动。之后又相继完善了小学“曙光”和大学“华光”两项体育活动，把以小学到中学再到大学的学校体育有机连在一起，从而为河南省青少年学生提供了参加体育锻炼和比赛的平台。而作为“曙光”、“晨光”、“华光”体育活动中主要项目之一的田径项目，倍受各级学校体育工作者的重视，在一定时期内得到了较好的发展。但随着社会转型期各种体制的改革与完善，其人才培养体系结构已逐渐显露弊端。　　 本文运用文献、调查、数理统计、逻辑分析等研究方法，对河南省学校体育田径项目竞技人才培养体系进行分析和研究，并科学地借鉴国外及国内(清华大学和南京体院)竞技体育人才培养模式的成功范例，提出河南省学校体育田径项目竞技人才培养体系的初步构想，并得出如下结论：　　 1、河南省“曙光”、“晨光”、“华光”体育活动的开展，为河南省学校体育田径项目竞技人才培养体系创造了有利条件。　　 2、河南省学校体育田径项目竞技人才培养体系主要存在管理体制不够合理，竞赛体制不够完善，教练员水平不高，资金不足，招生政策滞后，运动员输送渠道不畅等原因，制约了各级学校培养田径后备人才的进一步发展。　　 3、新体系的指导思想是以人为本，坚持“体教结合”，走可持续发展道路。把人才培养定位在使大多数运动训练者成才的根本利益上，确保人才成长的教育环境和训练环境，遵循以人为本、分阶段发展、依托性、层层布点、传统性等原则，构建实际意义上的“体教结合”。　　 4、新体系有利于多渠道、多层次培养优秀田径后备人才，有极大的社会吸引力，符合现代社会对人才的需求，对河南省田径后备人才培养体制的发展与完善具有积极的意义。　　 5、新体系是适合我省省情的、科学的、可持续发展的竞技人才培养体系。