“9+3”学校藏区学生到内地学校就学面临着学习环境、生活环境以及语言环境的变化,处在这种环境当中,需要他们积极学习当地文化,适应当地文化并融入当地文化。如何适应文化差异,这对藏区学生的人际交往能力有着较高的要求。因此,“9+3”学校藏区学生,更需要着重人际交往能力的培养,这是因为他们在求学期间,除了与藏区的学生交流之外,还需要与非藏区的学生相处,这些活动都需要学生具备较强的人际交往能力。目前,学校在学生培养方面,对学生的理论知识的学习和实践技能的提高比较关注,而对学生人际交往能力的培养则有所忽视,因此藏族学生在内地学校里的人际交往能力往往比较欠缺,难以很好地融入到内地学校的大环境当中。对此,本文从跨文化适应角度关注四川省新津县职业高级中学的“9+3”学校藏区学生人际交往问题,结合观察、访谈、个案分析等方法对“9+3”学校的藏区学生因文化差异导致的文化冲突行了详尽的阐释研究,试图从文化层面上提出更为合理的人际交往能力培养策略。本研究分四个部分,第一章绪论部分首先对选题的背景及意义、研究现状、核心概念界定和研究思路及方法进行论述;第二部分集中阐述“9+3”学校藏区学生人际交往的文化特质。解释“跨文化适应”这一中心概念,分析人际交往与跨文化交往的关系,以及人际交往适应与跨文化适应的关系;第三部分从跨文化视角出发介绍具有代表性的“9+3”学校——四川省新津县职业高级中学“9+3”藏区学生人际交往现状;第四部分在前面的基础上,对症下药,探寻培养“9+3”藏区学生人际交往能力的策略,提出“正确审视文化差异,尊重文化多样性;遵循人际交往的文化特质,积极培养学生的跨文化适应能力,提升学生人际交往能力”的教育管理对策,建设以和谐共处的民族氛围。本研究从文化视角对“9+3”学校藏区学生人际交往进行剖析,在一定程度上将弥补我国对“9+3”学校藏区学生人际交往研究的不足,拓宽藏汉文化教育研究和民族教育研究的视角。同时,为“9+3”学校教育管理提供新的思路,同时也对藏区群众适应不同文化,和谐融入社会,提供借鉴。